項目教學在統計學基礎課程中運用研究的論文

項目教學法就是指師生在課程教學過程中透過學生參加“項目”的形式來完成具體的任務，透過教師指導和引領開展教學內容，最終以完成的情況來評價教學，從而培養學生的實踐能力和職業素質。其顯著特色就是：以項目爲主線、教師爲主導、學生爲主體，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。統計學基礎是一門研究社會經濟現象總體數量方面的方法論科學，課程具有綜合性、應用性和數量性的特點，需要學生具備很高的聯繫實際解決問題的能力，能夠運用統計方法和工具來開展統計設計、統計調查、統計分析等，在實際生活中具有很現實的應用性。項目教學運用到統計學基礎課程中對培養學生解決實際問題的能力有着很好的效果，是值得研究使用的好的教學模式。

1統計學課程運用項目教學法的現實意義

1.1崗位需求的現實需要

統計學是一門解決問題的方法論科學，具有很強的工具性質，尤其是職業學校的學生面向的是一線工作崗位，對現實解決問題的能力提出很迫切的要求，要求學生上手快、能力強，能夠來之能戰，戰之能勝。而在系統地掌握統計學的基本思想、理論知識上反而不會過多強調，基於這樣的崗位需求，學生能力的培養就是最主要的內容，項目教學法解決的就是傳統教學模式中對學生能力培養不足的問題，用學生自主完成具體任務的形式來解決實際問題，鍛鍊學生運用知識的能力，提高職業素質，也符合社會崗位現實的需要。

1.2課程改革的必然結果

教學改革的核心就是探索高效優質的教學模式，以求達到提高教學效果的目的。統計學基礎課程概念多、公式多，容易使學生產生厭學心理。而同時講授爲主的傳統教學模式過於注重知識的系統連貫，忽略了能力的鍛鍊提高，沒有達到預期的教學目的。項目教學法講究項目實戰，需要學生運用統計工具來解決真實的問題，對個人實際工作能力的培養非常有幫助，也較好地達到了改變傳統課堂模式、提高教學效果的`目的。

1.3學生成長的內在需求

中職學校以培養技能型人才爲主，能力培養是教學的核心，也是職業學校學生和普通高校學生重要的區別。個人實際技能既是學生綜合素質的展現，也是走向社會表現自身競爭實力的重要砝碼。在統計學基礎這門工具方法論的課程中掌握一定的知識從而能夠嫺熟地運用知識解決問題是學生成才的必然選擇。

2項目教學法在統計學課程中的實施

2.1小組的組建

項目教學注重團隊的合作和協同，不提倡個人的單打獨鬥，因此確定小組、分好小組是開展活動的重要環節。在統計學課程中，成立以4-6人爲一組的若干個小組較爲適宜，尤其要注意把不同層次的學生，不同類型的學生混合編組，並推選出負責任的小組組長。

2.2項目目標任務的確定

統計學基礎課程在項目教學法的指導下，應該創新思維，打破固有知識的結構，按照問題導向來安排組織任務，每個項目都要以真實的現實問題爲載體，以解決問題爲項目的最終目標，組織開展實踐活動、社會調查等一系列解決問題的工作。需要注意的是，所有的活動都應該是學生自主，教師引導，切忌越殂代皰。

2.3資料分析和報告編寫

實踐調查必然產生大量的資料，科學合理的整理、去僞存真的取捨非常關鍵，如何指導學生運用這些數據資料是教師的重要職責，這個過程教師的指導非常必要。最後就是以調查小組爲單位，把分析整理的資料運用所學的知識編寫爲調查報告。

2.4結果評定和考覈

能力培養是項目教學的重點，在學業的考覈和評定上就要格外關注學習的過程，既要有過程性評價，也要有綜合性評價。既要分析總結小組的整體情況，也要關注每個學生的個體表現，也要有小組體現的職業素質表現。個人學業考覈的重點要綜合考慮：自主學習的能力、小組協作中的表現以及任務完成情況等。

3項目教學運用中的注意事項

3.1正確認識個人自主探究和小組分工協作

在統計學課程中，各種知識材料、情境任務都是爲了學生探究學習、解決問題服務，教師只是輔助者，參與而不能替代，更不能包辦，要注意發揮學生自主探究的能力。小組分工協作的方式有利於在小組成員的交流碰撞中激起學習熱情，有利於效率的提高和團隊精神的形成，個人的自主探究和小組的分工協作是互相促進提高的。

3.2充分營造學習情境和整合資源

項目教學應該解決現實中存在的問題，從而提高學生運用、學習知識的能力。這就需要教師要引導或者創設鍛鍊學生、機會充分的學習環境，要綜合運用視頻、音頻、圖像展示等現代化手段，整合使用各種音像資料、網絡資源、圖書期刊、行業資訊等各種有關的內容，引領學生深入思考，掌握學習的策略和解決問題的方法，最終能夠形成自我處理問題的能力。

3.3正確處理教師和學生角色分工

項目教學必須確立學生中心的原則，發揮主體作用，教師的角色是過程的引導者和組織者，千萬不能夠喧賓奪主。教師要在放和收之間掌握好分寸，既要充分展示學生的自主性，鍛鍊能力素質，也要避免散漫無組織，達不到鍛鍊提高的目的。