新課改下教學反思的深入探究論文

教學反思，即教師在教學實踐中產生的困惑，有些是個別現象，有些則屬於共性問題，透過教研組的研究，本課題組現對教學反思現淺述如下：

一、對教材質疑

因爲求穩，有時的教學“照葫蘆畫瓢”；鋪墊是教材的“複習題”；新授是教材的“原例題”；反饋是教材的“做一做”；鞏固是教材的“練習題”……這在事理上無可非議，可教學下來總是感覺心裏不是滋味。這是爲什麼？我們不妨對教材進行質疑：複習的知識是否有利於新知的展開？例題的內容是否貼近學生的生活實際？鞏固練習是否具有反饋的功能？課後的習題是否靈活有趣？如果“沒有”，就應跳出教材用教材：將學生生活中最熟悉、最感興趣的內容溶入例題與習題之中，體現教學的生活化，增強數學的趣味性，展現數學的價值觀。

二、與學生換位

因爲“責任”，有時的教學費力“九牛二虎”：該講的講了，該問的問了，該做的做了，該練的練了……這在常規上無可挑剔，可教學下來總感到效果不明顯。這是爲什麼？我們不妨與學生換換位：如果我是學生我會怎樣？如果學生是這樣，我該怎麼樣？是不是不該講的也講了，不該問的也問了，不該做的也做了，不該練的也練了？如果“是”，就當站在學生的角度去審視：教學的目標，教學的起點，教學的過程，怎麼才能符合學生的年齡特徵，符合學生的思維特點，符合學生的'認知水平，符合學生的心理需求。

三、和他人比較

因爲課改，有時的教學“趕鴨子上架”：直觀、談話、操作、演示、驗證、歸納等多種手段並用。這在程序上無可厚非，可教學下來總感覺沒有起色。這是爲什麼？我們不妨和他人做比較：在學校裏聽聽同行的課，在刊物上看看他人的設計，在錄象中觀一觀名家的課例。然後反思他人的教學好在哪裏？自己的教學弱在何處？在比較中鑑別，在鑑別中改進，在改進中提高。

四、請名師指點

因爲創新，有時的教學“初出牛犢不畏虎”：創設貼近生活的實例；營造平等交流的氛圍；安排充足時間的實踐；組織雙向互動的合作等，這在闖勁上無可指責，可教學下來總感覺特色不夠鮮明。這是爲什麼？我們不妨邀請同行聽一聽自己的教學，評一評教學得失，在“聽”與“評”的過程中爲自己“把脈”；請名師改一改自己的典型教案，作一作公開課例，在“改”與“作”中爲自己“會診”，進而促使自己由“當局者迷”向着“當局者清”的目標邁進。

教學反思是促進教師專業發展、提高教師素質的有效途徑。教師應該強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣，努力提升反思力，實現自我更新和可持續發展。