激發情感樂教樂學的論文

自古以來教師被喻爲“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯’的小花。是任其自然，還是多費心思去探究如何讓他們融入花海中呢？我認爲問題的關鍵在於要認真仔細的揣摩學生心理，找出問題癥結所在。有學生無精打彩，是認爲體育課總是跑啊、跳啊讓學生機械的反覆練習，枯燥乏味而又厭煩；而“半枯半萎”則主要由於有的學全身體素質較差，對體育課有害怕恐懼心理，從而缺乏動力。問題的癥結找到了，就要對症下藥，我透過向前輩學習和從體育教學實踐中認識到：要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多滋加新生事物注重培養學生的情感因素，使課變得生動多姿，學生聽起來有滋有映，動起來生龍活虎。

我的具體做法有以下幾點：

一、創設情境，引發情感。

體育教學也應追隨語文教學的步伐，滲入情境教學的成分。教育心理學認爲，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。

1、恰當的語言描述與合理的場地佈置感染學生

根據低年級學生的心理、生理特點，我利用教材形成以主教材爲主體，各教學內容相互聯繫，由單一運動形式變成全面多樣的運動會，讓每個小朋友以小動物身份來進行練習比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕鬆榆快的氛圍中發揮學生的主體作用，認真上好每一堂課。如：由主教材30米和遊戲繞物賽跑可設想成“小鹿賽跑”；由素質練習角力可設想成“小山羊角力”由兔跳設想成“小兔蹦蹦跳跳比賽”等。從而學生的學習積極性被充分調動起來了，既增強了學生的體質，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學任務，達到了教學目標。

2、運用兒歌渲染氣氛

遊戲教學形式活潑，內容豐富，透過通俗易懂的兒歌輔助遊戲教學，例如模仿小白兔的動作進行接力跳遊戲，可一邊遊戲一邊喝兒歌：小白兔，跳跳跳， 兩膝夾個小沙包。 跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳。 看誰最先跳回家， 大家誇他“妙妙妙”。使活動中的學生寓情於境，產生樂教樂學的氣氛。

二、比喻聯想，激發情感。

在體食教學中運用比喻聯想，是豐富學生感情的一個重要方法有些動作可透過教師生動活潑的語言，用類似的`事物來比喻強調說明動作規格和注意事項，能使學生產生一對新鮮好奇之感，在領會動作重點之下愉快的進行嘗試練習。如：將體操的團身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，縮頭緊團身、翻滾就是球滾動，用以強調動作的流暢性。既增強了學生的學習積極性，又克服了動作的重點，帶動了難點。

三、點撥提示，啓導情感。

好的教學語言有一定“粘性”會啓導學生的情感、激發學生的學習興趣、引導學生有意注意。在體育課教學中我根據小學生的心理特點，把教材的教學內容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛、提高教學效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學生在中長跑練習中要注意呼吸的節奏運用：“兩臂棗搖得好、兩腿棗擡得高、兩眼棗看前方、身體棗不搖晃”來教學齊步走，透過實踐證明，在體育教學中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

四、運用電教，豐富情感。

透過一堂體育課的練習，學生付出了較大的體力，在課的結束部分安排一、二個韻律舞蹈，儘可能使學生在輕鬆愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的情操，又爲下次練習奠定了基礎，形成了願學樂學的氣氛。

透過實踐證明，在體育教學中從小學生的實際情況出發，教師在教學的內部機制上稍作調整，有針對性的把情感培養作爲體育教學的一個重要目標，就會起到“潤物細無聲，涓涓入海流”的良好教學效果