機械基礎教學的論文

機械基礎教學之我見

王麗琴

摘 要：機械基礎是專業基礎課，它實用性強，涉及面廣，但內容零散，系統性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。

關鍵詞：機械基礎 現場參觀教學 多媒體輔助教學 機構模型演示 靈活的教學方法

機械基礎是一門專業基礎課，能爲學習專業課和培養專業崗位能力服務。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、製冷、汽修類等專業的必修課，是比較重要的課程。但由於這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內容零散，系統性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數學校用於教學的教具和設備又很缺乏，導致有些學生產生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談談筆者的淺見。

　一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業意識，激發學習興趣

學生只有在興趣的驅動下，才能發揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發學生的學習興趣，成爲該課程教學要解決的首要問題。

課程教學，首先要重視第一節課，“好的開始是成功的一半”。應先向學生介紹此課程的主要內容及教學計劃、重難點、新知識、新技術以及發展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業的學生，教師可以從老式汽車介紹到現在的新型車、概念車以及未來的發展趨勢。教師例舉的汽車中的內燃機、變速箱、差速器、聯軸器、離合器、軸承等內容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業與這門課程的緊密聯繫，讓學生從思想上重視此課程，從而做到願學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節課中激發學生的'學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發動機是如何工作的，有什麼機構零件，先讓學生髮言討論。對積極發言回答問題的學生都應該給予真誠的讚美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。

　二、經常進行工廠現場參觀教學

技校類學生大部分來自農村，從沒看見過機牀，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產裝配車間，瞭解各類機牀和生產機器設備。在講授理論知識的同時，教師也應經常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結構及生產過程都有所瞭解，把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來。比如在學曲柄搖桿機構時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨牀、往復式運輸機和插牀等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨牀的進給動作，使學生髮現進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步瞭解曲柄搖桿機構的急回特性。再如，在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之後，請工人師傅作現場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。

三、充分應用多媒體視頻、動畫

機械基礎教學有很多內容，利用模型、實物、掛圖等傳統教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結構、作用和傳動機構的原理，儘管教師講得很賣力，學生卻聽得雲裏霧裏，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要採用動態演示的多媒體輔助教學。(教學論文 )當學習一個“新機構”時，教師就引用該機構的模型匯入，聲、像、文、圖並茂的教學資訊，可以增強教學的效果，增強學生對學習內容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四杆機構、凸輪機構、間歇運動機構時，採用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示。

四、建立一間完整的機構模型演示裝拆實驗室

在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業淘汰的生產設備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯軸器等，建立一間完整的機構模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解後，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。

五、靈活的創新教學方法以及嚴謹的態度

靈活的創新教學方法以及嚴謹的態度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關內容結合起來講授，加強知識的連貫性，有利於學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什麼，後講什麼，如何開頭，如何結尾，哪些內容採取什麼教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課後如何總結，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經常要思考的問題。在教學中，要儘量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調整課堂教學內容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鑽研知識。教學方法不能墨守成規，必須根據教學的目的、任務、對象、條件而確定，大膽嘗試創新教學方法。才能激發學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。

六、培養學生自制各種機構的能力，培養學生的自學能力

在學習各種機構後，教師可以引導學生巧用身邊資源，製作一些簡易模型，以便於學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手製作，激發他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內容後，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅車零件，配上硬紙板（用來固定軸），製作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目瞭然了。又如在學習鉸鏈四杆機構時，可以組織學生開展自制鉸鏈四杆機構小製作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。透過小製作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。

另外，培養和發展學生的自學能力也是技工教育的主要任務之一，如何把學校學到的知識運用到生產實踐中去，解決生產中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現有的知識進行更新，就無法適應改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設法讓學生從被動“學”轉變爲主動“學”，應指導學生養成看書的習慣，從書本上獲取知識，並能追本溯源，找出規律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構的變速原理，再讓學生探討爲什麼有些機構只能做到有級變速，而有些機構卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。

總之，機械基礎課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發，提倡實踐教學與研究性教學的結合，爲學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。

參考文獻：

吳亞君等編著。教育學簡編.北京：教育科學出版社，1983.

李文靜。機械基礎課直觀教學的新嘗試.河北能源職業技術學院學報，2001（1）。