改進農村素質教育的一些措施與建議論文

全面推進素質教育是黨中央國務院從中華民族的前途和命運出發做出的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰略性任務，對於提高國民整體素質，增強創新能力，落實科學發展觀，加快社會主義和諧社會建設步伐等具有重要意義。前教育部部長朱開軒先生對於素質教育有過精闢的闡述：“素質教育是爲實現教育方針規定的目標，着眼受教育者羣體和社會長遠發展要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質爲根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體美勞諸方面生動活潑地發展爲基本特徵的教育。”素質教育的根本宗旨和目的在於提高全民族的整體素質。素質教育注重全面發展，面向全體學生，關注個體差異，強調終身教育，突出創新精神，對農村教育的發展具有重要意義。

一、我國農村素質教育的現狀與困境

目前，我國農村素質教育嚴重滯後於農村經濟與社會發展的需要。農村教育的辦學條件和素質雖有較大的提高，但相對於城市而言，仍然處於十分落後的狀態。到目前爲止，農村教育改革和發展的重點仍停留於提高農村適齡兒童的入學率，以及校舍改造等基本辦學設施的建設等方面，這離全面推進素質教育的需求仍然相差甚遠。在農村小學推行素質教育存在着主觀上和客觀上的問題。

客觀上，在農村小學實施素質教育，存在着師資力量薄弱，辦學條件較差，教育資源短缺，教育結構單一等一系列的問題，這主要是由於當前我國存在的越來越嚴重的城鄉差異造成的。相對於城市，我國絕大部分農村小學無論是在師資力量、辦學條件、教育資源，還是在教學方法上，都存在着顯著的差距。師資力量上，由於農村小學普遍條件艱苦，生活便利性不如城市，導致在農村小學教書的大部分是農村本地人，新一代的大學生普遍不願意來到農村長期紮根教書。辦學條件上，農村學校沒有完善的教育設施，甚至有些學校校舍破爛，缺乏基本的教書場所，更別提完善的體育、音樂、美術等設施。當然，經過近些年的整改，農村總體條件得到改善，但仍然存在着差距。在教育資源上，城鄉經濟實力的差距導致這一項農村學校失分更多，這一方面是經濟原因，另一方面也有着政策因素在內。最後，教學方法上，由於城市學校能夠與外界很好的溝通，各同行之間相互交流頻繁，更能夠順利地學習和借鑑國內外先進的教學方法，因此得以不斷創新。而農村在這一方面顯然要落後許多。

主觀上，主要是兩個方面。一是來自學生家長。城鄉差距的現實存在，使得農村家長認識到，只有將孩子送進高等學校纔是擺脫農村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。因此，越是貧窮的地方，“應試教育”越嚴重，素質教育的推進越困難。二是來自當地的教育主管者。素質教育的理念很大程度上沒有被地方教育管理者認真領會和貫徹實施。教育管理者對於學校的主要評價仍然集中於升學率和考試分數，對教師的管理也主要是看學生的考試分數。有些地方對教師實行的末位淘汰制就是這種思想的典型表現。

二、改進農村素質教育的一些措施與建議

農村素質教育質量制約着整個國民素質的水平，影響農村經濟發展速度。基礎教育是一項面向未來的事業，今天的學生將是新世紀前半葉農村開發和建設的.中堅，基礎教育的普及程度和質量，對於整個民族的科學文化素質和思想道德素質具有決定性影響。要真正實施素質教育，必須做到轉變觀念，提高教師隊伍素質，抓住課堂改革，加快資訊化建設，教育才能現代化，才能使素質教育真正在農村實施。

首先，要轉變教育觀念，真正確立素質教育思想。教育管理者的思想影響着廣大教師的教育思想，廣大教師的教育思想直接影響教學效果，從而影響億萬青少年的發展。因此轉變農村教育管理者的教育理念，提高農村教育管理者的素質教育管理水平是廣泛開展農村素質教育的前提。另外要擴大宣傳，使廣大家長知道，素質教育對於學生未來，對於國家未來重要性和益處。只有從主觀層面改變素質教育參與者的思想，才能真正推動這一事業的發展。

其次，加強制度設計，提高農村教師的整體素質。高素質的教師隊伍是素質教育的必要條件。只有農村教師素質的全面提高，纔可能會有農村素質教育水平的提高。需要在政策和制度設計上支援大學生積極投身參與農村教育事業。當然，這需要建立在這項事業具有吸引力的基礎上。另外要不斷強化現有農村的教師素質提升，不斷提高現有教師的素質和教學水平，充分挖掘現有資源。還可以進行城鄉之間的教師資源優化配置。嘗試實施城鄉在職教師之間的定期交流與合作。

再次，積極開展課程與教學改革，全面實施新課程，轉變教學方式。基礎教育課程改革是爲了推進素質教育而採取的重大改革措施，是實施素質教育的關鍵環節。新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。對農村中小學來說，新課程不僅有利於培養目標的進一步明確、教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，更好地促進教師的專業發展和學生的全面發展，而且也有利於不同學生的不同需要和不同發展，使全體學生都得到發展。

第四，實施素質教育的新途徑：遠程教育。遠程教育是當代社會經濟和科技發展到相當程度而出現的一種新的遠距離教育模式。應用現代通信技術，不但可以解決農村貧困地區師資薄弱的問題，而且也有利於加強地區間的資訊交流和相互學習。遠程教育有利於擴大教育規模，促進教育的平等性。遠程教育的開放性和資源共享性，使得任何人都可以隨時隨地的根據自己的需要運用這些課程、課件去學習，及時更新自己的知識，提高個人的素質。遠程教育有利於提高教育教學效益，促進學生終身學習。

最後，加快社會主義新農村建設步伐，實現城鄉協調發展，縮小城鄉差距是農村學校推進素質教育的充分條件。開展素質教育離不開相應的教學設備和設施，要保證圖書、體育用品、樂器等基本的教學用具供給。發展農村素質教育，必須改善農村辦學條件，實現素質教育的標準化，完善農村素質教育所需的基本設施和設備。這些都與當地經濟發展水平息息相關。各級政府特別是地方政府要加快社會主義新農村建設步伐，實現城鄉協調發展、縮小城鄉差距，加快經濟發展。只有城鄉協調發展，城鄉差距縮小到一定的程度，農村教育才能真正擺脫“跳農門”的局面，農村學校才能從根本上擺脫“應試教育”的制約，素質教育才能順利推進。

三、總結

實施素質教育是一項複雜的社會系統工程，涉及到諸多方面。農村小學要強化教學改革，徹底轉變“應試”教育的觀念，樹立素質教育的觀念，在實施素質教育中，教師就要做好如何處理面向全體學生主體的教學關係，如何合理運用考試和評價手段等，並將工作落實到位。農村小學教育只有立足自身實際，抓住自身教育的特點，充分挖掘其教育資源，發揮其教育優勢，才能很好地實施素質教育。