農村學校素質教育現狀分析的論文

在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你所見過的論文是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的農村學校素質教育現狀分析的論文，希望能夠幫助到大家。

[摘要]本文從三個擔憂三個方面分析了當前農村學校素質教育的現狀。詳細全面地提出了農村素質教育存在的問題。指出問題的存在固然有客觀原因，但也有教育工作者的主觀思想在作怪。強調解決這些問題的緊迫性和素質教育困難所在。最後再次強調素質進行教育改革提高教育工作者思想意識是關鍵。

[關鍵詞]農村學校 素質教育 現狀分析

時下，素質教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕於耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。什麼綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨後春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案彙報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環扣一環，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業負擔等。一時間，學校內外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是爲學生的素質全面發展着想。可是，素質教育改革的效果如何呢？學生的素質提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。

擔憂之一：

學生的素質標準到底是什麼？這恐怕並非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質的培養方向和目標，纔會有可能在實施素質教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質疑新時期學生素質發展的方向應該是德智體美全面發展與學生個性發展的統一。全面發展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質的全面發展，實現德育、智育、體育、美育諸育並舉和相互貫通。個性發展是指激勵個人的自主性、創造性和其他個性品質。強調個體才能和特長達到充分發揮。培養具有“實事求是、獨立思考、勇於創新的科學精神”的社會主義建設者。培養具有社會責任感的未來接班人。素質教育改革制定的一切舉措的出發點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行爲都應該服務服從於教育目的。

擔憂之二：

素質教育改革在一些學校特別是農村學校或流於形式，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的`教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦後。於是出現了這樣的怪現象，家長對素質教育改革牴觸，因爲改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質教育改革歡迎，因爲改革讓他們變得更輕鬆，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因爲改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優秀教師迷失了努力的方向。擅長製假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發展的教育活動卻沒有紮實的開展起來。尤其是在農村，學生素質訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至於教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至於停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現在被停的音體美課已沒有哪個任科教師願意代替。因爲沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節課去逼迫學生多學一點。至於所謂的各類實踐活動課程在農村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑑。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有佈置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設定的課程也是有課節無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質教育結可想而知。

擔憂之三：

素質教育在農村缺乏經費資金支援。各類教育教學設施陳舊落後嚴重短缺，直接制約了各種素質教育活動的開展也難怪素質教育改革流於形式。

經濟水平的差異導致城鄉辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經費到了基層已經所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，爲自己塗脂抹粉。更有甚至很多農村學校長期揹負沉重的債務負擔。至於學校內素質教育應該具備的硬件設施更是上了放，放着壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質教育教學的基本需要。教師們業餘自修的空間狹窄，施展自身教學素質的條件簡陋，久而久之很多有專業特長的教師也懶於提升已有素質，隨遇而安原地踏步或乾脆生疏掉已有素質樂得自在。

綜上所述，素質教育改革在農村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養。

問題固然存在，但決不能否定素質教育改革在學校推廣的意義。克服以上問題，切實提高學生素質教育水平的切入點仍然是教師和教育工作者。首先，作爲教育工作者要深刻領會實施素質教育的義務、責任所在。把思想意識提升到爲學生素質發展的高度去工作。加強責任心和使命感，克服麻痹消極思想，一絲不苟因地制宜因陋就簡，認真執行素質教育改革思想。其次。各級教育行政部門，尤其是一校之長，要帶頭真抓實幹，時刻繃緊素質教育這根弦，堅持從嚴治教。要求開設的課必須上好，培養新人才及早讓廣大師生適應素質教育需要。學校的一切教育教學活動圍繞提高學生素質開展。克服弄虛作假應付思想。

可喜的是有關部門已經認識到農村教育存在的問題。出臺了一些切實有效的措施：例，優質教育資源共享，優秀教師下鄉，加大學校資源整合等等。廣大農村百姓正熱切的確期盼着分享教育改革發展的果實。