農村學前教育現狀論文
導語:學前教育是一個非常重要的時期,但是農村學前教育還存在着很多問題。下面是小編爲你準備的農村學前教育現狀論文,希望對你有幫助!
學前教育作爲九年制義務教育的開端,是學齡兒童身心等各方面發展的關鍵期,這一階段對於學齡兒童來說是非常重要的一個階段。我國有大約一億多的學齡前兒童,而三分之二甚至更多的兒童在農村。因此,農村學前教育成爲關係國計民生之大事。但是目前,我國的農村學前教育問題日益突出。
一、農村學前教育存在的問題
1.普及率低,辦園規模小,保教質量低
(1)學前教育普及率低。目前我國農村的入園率普遍低於城市,有的農村地區甚至沒有幼兒園,而只是設有一年制的學前班,且只招收五、六歲的幼兒,而三、四歲的幼兒沒有機會接受學前教育。
在這些地區學前班也只有一到兩個班的規模,兒童入園率很低。
(2)辦園規模小,硬件設施匱乏。大多數農村幼兒園面積狹小,採光、通風不良。有的園所年久失修,破舊不堪。教室、宿舍陰暗潮溼;伙房沒有衛生設施,連常用的冰箱、消毒櫃也沒有,炊事員無健康證,工作時不穿工作服,衛生意識淡薄。這樣學習、生活環境,直接威脅着孩子們的身體健康。
(3)保教質量低下。設施簡陋已經制約了保教質量的提高,師資不足、素質低,教育觀念落後更加造成保教質量低下。
許多民辦幼兒園的教師,只有初中文化水平,沒有幼師資格證。待遇低也造成民辦幼兒園教師流動性大,師資不穩定。民辦幼兒園教師持有“三證”()(教師資格證、普通話等級證書、計算機等級證書)比例極低。公辦幼兒園教師相對較好。但與義務教育階段的教師比,依舊待遇偏低。許多優秀畢業生不願從事幼教工作,而是選擇了待遇更高、就業更穩定的中小學任教。
2.留守兒童增多,家庭教育薄弱,語言表達能力低
當前農村學前兒童多爲留守兒童,這些孩子多數是由爺爺、奶奶來帶,而多數的老人一方面不識字,思想跟不上時代,認爲孩子還小,不用那麼早讀書,因而延誤孩子的最佳教育時間,孩子的智力就不能得到開發,獨立性也差,加上語言環境差,幼兒孩子到6、7 歲了,還不會講普通話,長此以往孩子的語言表達能力也就得不到提高。
3.農村幼教的“小學化”傾向
目前在農村沒有獨立的公辦幼兒園,多數幼兒園都附設在小學裏。也就出現了幼兒園的教學內容多偏重於讀、寫、算,從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向。這一做法在嚴重違背幼兒身心發展規律、不利於幼兒全面和諧發展的同時,也阻礙着農村幼兒教育事業的健康發展。
二、針對當前農村學前教育中存在的問題提出的建議
1.加強宣傳教育,促進家庭教育
家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一位老師。家庭教育是學前教育的重要組成部分。要普及高質量的幼兒家庭教育,首先要提高家長文化水平,特別要提高農村女性的文化水平。母親掌握幼兒教育知識多少,是保證幼兒健康成長的重要條件。
2.進一步落實政府主體責任,加大財政對學前教育投入
學前教育是政府爲社會提供的公共產品,政府理應承擔起發展學前教育的主體責任。建議政府儘快出臺相關地方性法規,以法規的形式規範學前教育的政府定位、管理機制、經費投入、辦園質量標準等,同時建立相應的.考覈機制,把學前教育的經費投入、辦學條件等剛性指標納入各級政府教育發展的考覈指標。
3.辦好鄉鎮中心幼兒園,發揮中心園的輻射作用
發展農村幼教首先要辦好鄉鎮中心幼兒園,依託鄉鎮中心幼兒園管理、規範和帶動當地農村幼兒教育健康發展。當前農村正在調整佈局中小學,可以利用中小學佈局調整後的校舍優先舉辦收費低廉的規範幼兒園。沒有合適場所的農村,在新村建設中應該合理規劃托幼園所。
管理隊伍的數量和質量是學前教育有序發展的基本保證。建議市、縣兩級教育行政部門配足與工作相適應的學前教育專職管理人員,街道、鄉鎮要落實學前教育專(兼)職管理人員。
幼兒園要多組織幼教知識的培訓,透過教師素質的提高,促進農村幼兒教育事業的健康發展。
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