多媒體技術與小學語文教學的有機整合論文

1.情景匯入，激發興趣

興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術匯入新課，能透過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知慾，使他們產生學習的動機。情景匯入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。 我們還可以採用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨着變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時透過啓發性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知慾，使他們產生想馬上知道到底是怎麼回事的學習動機，爲學好課文打下了良好的基礎。

2.化難爲易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象爲具體，變動態爲靜態，化枯燥爲生動，從而化難爲易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯繫在一起，使說識結合。

首先，透過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”遊戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生透過比較姐妹字：“迷、謎、眯、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然後自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，並讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的遊戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的瞭解。

由此可見，對於低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而透過多媒體參與教學，進行情境的創設，讓學生在觀看生動有趣的影片後，主動練說，在遊戲中，大膽練說，變“要我說”爲“我要說”。讓學生在輕鬆的氛圍中，自主探索並獲取知識。透過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。

3.創設情境，陶冶情感

情感對人的認識和行動起着刺激的作用。多媒體技術無疑爲創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨着一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現，各種聲、色衝擊着學生，學生心中的感情油然而發，此時此刻，讓學生帶着這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

4.巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知慾，給學生以思維上的啓迪，觸發學生思維的靈感，爲學生積極、主動的學習 創造了條件。上課時我常常播放有關課文內容的課件，在學生們仔細觀看後我讓同學們針對剛纔所看內容紛紛質疑，並充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，透過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。

5.課外延伸，發散思維

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，透過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂資訊量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點後，播放有關家鄉早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉的早晨有什麼特點？它與課文中的“山村的早晨”有什麼異同？透過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。