初中物理實驗課教學的有效性論文
摘要:物理課程的學習必然伴隨着實驗操作的需要,學生能夠自行進行實驗探究,可以提高學生的動手能力,培養學生的綜合素質。
關鍵詞:初中物理;實驗課;能力
隨着新課改的不斷深入,教師要轉變傳統的教學模式,提升學生的自主學習能力,讓他們能夠自己動手操作實驗,根據學生的操作情況發現學生存在的問題,並及時加以指導和糾正,激發學生學習物理的興趣,調動他們的主觀能動性,最終達到爲社會輸送高素質、全面發展的人才。下面就如何提高物理實驗課的教學有效性進行簡要分析。
一、培養物理學習興趣,增強動手能力
初中物理是在初二這一年開始開設的,往往有很多學生在剛開始學習這門學科時有着強烈的好奇心和興趣,但是傳統的教學模式,讓學生漸漸喪失學習物理的興趣,所以我們要轉變觀念,改進教學方法,讓學生對物理的學習始終保持着高昂的熱情和興趣。首先,學生對於能夠自己動手參加的實驗有濃厚興趣,學生都喜歡做實驗,所以我們要善加引導,如在學習力學的時候,引導學生學會利用控制變量法,學會探究什麼可以影響力的大小、方向,讓學生在親自動手的過程中感受物理的魅力,從而提升對科學研究的興趣。在自主實驗的過程中,不僅能夠培養學生分析數據、觀察過程、總結規律的思維能力,還能夠增強他們的創新意識。其次,教師不要每件事情都親力親爲,對於一些合適的實驗,不要只是給學生示範,而要鼓勵學生不要怕出錯,讓學生能夠自己動手實驗。教師要創設不同的環境,讓學生能夠自己發現自己的問題,實現一個實驗再創新的過程。同時,教師對於學生的實驗培養也要注意邏輯思維能力的構造,正確引導學生觀察物理現象,培養學生的觀察能力,讓學生多動腦,從而幫助學生養成良好的學習習慣。教師在日常的教學中要敢於讓學生參與實驗,並及時鼓勵、激勵,幫助他們樹立自信心,從而提高學生學習物理的能力。
二、增加小組合作,培養實驗動手能力
物理實驗課程的教學,適當的小組合作是非常有必要的。小組間的合作交流,對每個同學的進步都有着推動作用,教師可以給學生留下課題,適當的分組,小組內的水平不一,進行分工合作,讓積極的學生帶動相對內向的學生,這樣可以讓學生在探究實驗步驟的過程中,加強和同學之間的合作,完成下面的實驗探究過程:從提出問題到假設,再到設計實驗步驟、準備實驗器材、進行操作實驗、觀察實驗過程、記錄實驗數據、分析實驗結果。透過這一系列的過程,學生能夠在實驗過程中發現問題,小組內部成員之間可以相互幫助,互相學習,增強學生的集體主義意識。例如,在學習《阿基米德定律》時,浮力大小與什麼有關,學生往往存在着不同的意見,有的說密度,有的說物體的體積。這時教師可以適當分組,讓每個小組分開實驗,一組研究密度,另一組研究體積,讓每個學生都能夠觀察到實驗現象,讓學生能夠在實驗中得到認知,驗證猜想,同時,在分析小組之間的數據時,可以各抒己見,最後由小組長進行總結概括,表達小組意見,這樣不僅節約了課堂時間,還能有效提高課堂效率。這樣的教學,不僅提升了學生的實際操作能力,還增強了學生的思維能力,使學生體會到集體榮譽感和責任感。
三、理論聯繫實際,增強實際應用能力
任何一門學科的學習都離不開實際生活,尤其是物理學科,不僅在學習過程彙總時要遵循實踐性的客觀規律,更要把物理的理論知識轉化爲實踐知識,應用到實際中。通常在我們的中學物理教材中有着許多實際應用的例子,教師要利用好這些例子,不斷提高學生利用所學的理論知識解決實際問題的能力。如我們在學習聲學這一部分的時候,不僅要讓學生掌握聲學知識,還要理論聯繫實際,如我們日常的溝通交流,都是由聲音開始,我們和熟悉的人在不同的地方溝通,即便是看不見人,我們也能辨識出是誰,這就是應用了我們所學的`音調、響度、音色,不同的人有着不一樣的音色特點;當我們出去遊玩時,遇到高山,我們可以透過聲音辨識距離高山的距離,透過測量回聲的時間,就可以計算出實際的距離;在不同的杯子裏裝上不同高度的水,可以透過敲擊杯子聽到不同的旋律,還可以演奏出悅耳動聽的樂曲,這是由於水的高度不同,空氣柱也不同,就會產生不同的聲音。在我們的生活中,蘊藏着許多物理知識,教師在傳授理論知識的同時,要不斷培養學生運用知識的能力,最終達到學以致用。在教育改革背景下,教師要轉變教學觀念,在學習理論的同時培養學生的實驗能力,增強他們的動手能力,激發學生的學習興趣和求知慾,讓學生能夠自主學習物理知識,進而提升物理教學質量。
參考文獻
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