初中生物課的實驗教學分析論文
一、教師的準備工作
教師在課堂教學中起着主導作用,而學生則是課堂的主體,只要教師可以將教學目標轉變成學生的實際行動,就可以讓學生集中注意力,主動思考。
二、實驗教學開展的策略分析
1.貼近生活,激發興趣
教師進行一項實驗前,如果注意從生活實例中進行引導,就可以讓學生最大限度地投入學習中,激發起學生學習生物的興趣。例如:學習《種子結構》時,用一謎語“麻房子,紅帳子,裏面住着個白胖子”一下就可將學生注意力集中至課堂上,激發了學生的興趣。讓學生去準備各種不同植物的種子進行實驗,實驗可以是將種子種下,透過觀察日記方式進行,也可以是對比不同的種子有什麼的不同點等。
2.設計實驗
生物這一門學科是以實驗爲基礎的學科,研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識,探究性實驗可讓學生主動獲得知識,培養學生觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉換成“學生要”做實驗。在課時充分的'範圍內,生物課上要儘量讓學生多做實驗。在初中生物中,可以讓學生動手操作的實驗非常多,例如:唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。
綜上所述,初中生物的實驗教學方法還有很多。例如:野外實習、標本的收集與製作、課外實踐、生態調查、水污染調查等等,只要教師可以從生物這門學科的特點出發,結合學生的實際情況與教學活動,讓學生可以在正能量的情緒中學習,這樣,生物實驗教學將得到極大地提升。
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