學生對高中語文的興趣引導的探究論文

培養學生對學習的興趣，是教育者研究的重要課題。語文學科的廣大教師一直就如何激發培養學生學習語文的興趣進行反覆的探索和研究。興趣是學生的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鑽的進去，鑽的進去就會有成效。我國著名思想家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好之樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知的慾望在心中盪漾，以學爲樂欲罷不能。孔子精闢深刻的闡述了興趣在學習中的地位。所以，對學生語文學習興趣的培養，有着更爲特殊的意義，此舉關係到語文教學質量的提高，而且涉及到學生的身心的發展。因此，培養高中學生的語文興趣是十分必要的。

1設定情景，以情激趣

教學中，按不同的教學內容，優化教學方法，精心安排，把學生的興趣迅速轉移到學習上來，是學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態。情不自禁地進入到教學之中。例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風格。因我又盪舟灕江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時，格外感到親切。桂林山水奇異動人的景色再現眼前，我爲祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要讚歎它的激情早已抑制不住。於是，教學一開始，我利用錄像再現了桂林山水的奇特風光，讓學生彷彿置身於那如詩的連綿畫卷之中。隨着畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發出驚歎，讚美之情油然而生。我用錄像、音樂、語言的渲染，營造了課堂的教學情景，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維。

2注重匯入

常言道：好的開頭等於成功的一半。可見，一個好的匯入會對一節課起到舉足輕重的作用。平淡無味的匯入不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生如果聽到的是富有啓發性、感染力的開場白，定能精神爲之一振，產生濃厚的學習興趣與強烈的求知慾望。例如在分析《虞美人》時，教師設計的導語是：有一個人，被稱爲鬼，不僅僅因爲他是位27歲時就英年早逝的詩人，更重要的是他還是一位皇帝。一石激起千層浪，學生的好奇心和積極性馬上被調動出來。教師富有感染力、激發力的語言，爲下面的語文學習創造了良好氛圍，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的.氛圍中學習，效果就不言而喻了。例如在教《說木葉》時，可以要求學生在課前蒐集有關描寫樹葉的詩句，上課時請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，使學生髮現其中的奧妙，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在匯入中除了詩詞匯入，我們還可以運用故事、幻燈片、模擬實驗等匯入，創造各種情景，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。

3講究創新教學，培養學習興趣

創新教學包括教師創造性的教和學生創造性的學兩方面。衆所周知，教師在年復一年的教學實踐中，總會自覺不自覺的形成一套教學模式。但是，如果我們一味滿足於輕車熟路，無論上什麼課都沿用既定模式，上課之前，學生已知道教師要講什麼，教師授課的內容和形式已在學生意料之中了，又怎麼能調動學生思維的積極性、激發他們的創造力呢？這樣的課堂又怎麼能保證學生不“瞌睡”呢。所以教師要敢於自我否定，大膽突破陳舊的教學模式。因爲教師的教學素質是培養學生創新精神的重要因素。教師首先就要創造性地理解所教學科的內容和結構，對其進行加工和再加工，設身處地對學生原有的知識水平和生活經驗進行思考，並能結合學生的心理髮展特點和已有知識創造性地設計教學內容和教學方法。在課堂教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特徵認識的規律挖掘教材中的誘導因素。應積極創設富於變化和挑戰的學習環境，要把自己融於學生之中，提出具有啓發性和挑戰性的問題，鼓勵學生暢所欲言，激發學生求知慾望，甚至激起學生內心的矛盾衝突。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善於開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的慾望，推動學習的進程。注意及時發現“閃光點”。激發學生的學習熱情，樹立學習信心。最好能把新授的知識與實際生活相聯繫，注意培養學生從生活中發現問題，並解決問題的能力，讓學生明白知識源於生活，又終將服務於生活。這些教師的創造性勞動必然潛移默化地影響學生。這就要求我們必須不斷學習新知識、新的教學方法、更新陳舊的教學觀念和教學方式，提高個人工作能力，培養學生學習語文的興趣，從而不斷培養更多比教師更聰明的學生。

4注意掌控課堂，尤其是課堂氛圍和學生的注意力

人只有在平和的氛圍中才能發揮出最大的潛能。所以，在教學過程中，要爲學生的學習營造愉悅的氛圍，使學生在身心愉悅的狀態中學習。老師要時時刻刻讓學生感覺到他們與老師是有平等權力的，是可以平等對話的。只有老師的姿態放低了，才能與學生親近，才能讓學生在課堂上感覺放鬆，這樣纔能有平等、和諧的課堂氛圍。另外，在教學過程中，不要一直按照課本的思路進行，這樣學生會覺得沒有興致。老師可以引導學生回憶與課文內容相關的現實生活中發生過的一些小片段，從回憶中找到中心，受到啓發，從而體會課文中作者要表達的意圖。這樣學生會主動地去體會現實生活與課文的意境，讓學生們樂於這種教學模式，發散大思維，變“要我學”爲“我要學”。

總之，要培養學生學習語文的興趣並非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。

參考文獻

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