如何提高小學語文課堂教學的有效性論文

摘要:“學習名師疑竇去,似曾相識燕歸來”。循著名師的足跡,滿懷朝聖的心情。我參加了一系列名師課堂教學的聽課學習活動,2009年10月開縣“2009小學語文經典課堂教學研討會”;11月重慶“二十年回眸·記憶中的精彩課堂”大型教學觀摩活動。15位名師的示範課及精彩講座,特別是華中師大楊再隋教授的專題報告《回顧小語二十年·展望未來新輝煌》讓我深切感受到小學語文課堂教學改革的艱辛歷程,而課堂教學的有效性,正成爲現代小學語文課堂教學改革的焦點!

關鍵詞:教師;學生;教材;教法

如何提高小學語文課堂教學的有效性?圍繞這個問題,我試着從課堂教學的組成要件方面入手,談談自己膚淺的看法。

教師:學習?搖思考

小語教學二十年,我們對小學語文的認識從渾沌走向清晰,從表象深入內核,經歷過正本清源的過程,終於有了“撥開雲霧見日出”的清麗景象。廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演着舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇於探索,小語教學才煥發出勃勃生機,構建有效的小語教學課堂纔有了可能。教師的成長催生着小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在於觀念的轉變以及加強學習、思考,不斷提高自身素養的能力。做一個會學習、善思考的教師是時代的需要,是新課程的需要,更是自身成長的迫切要求。

一、時代需要教師的學習、思考

當今世界是知識經濟的時代,是各種思潮碰撞激烈,知識更新飛速的時代,教育的發展變革置身於這個大的社會環境中,必須加快自身的發展,才能適應時代的需要,作爲從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考,在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原,不斷充實自己的文化內涵,增強自身語文素養,提高課堂教學藝術,積極構建有效的小語課堂教學。

二、新課程理念需要教師的學習、思考

當學習、思考成爲教師的生活方式,成爲一種習慣,新課程理念纔會由眼入腦,由腦入心,紮根教師的心底;新課程理念纔會變爲教師的自覺行動,進而改進課堂教學,提高課堂教學的有效性;新課程理念纔會促進教師角色的轉變,從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變,教師纔會把學生當作“教育的太陽”,積極發揮組織、引導的作用;纔會認識到“教學活動是一種文化現象”;教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考;纔會有小語教學從追求形式到本質的'迴歸。

三、教師的自身成長需要學習、思考

特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的,他們有不同的成長曆程,但我發現他們都有一個共同點,那就是,他們無一不是會學習、善思考的人。學習、思考能縮短一個人成長的週期,全國著名特級教師虞大明,23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領域有所建樹,做出一番成就,成爲受人尊敬的教師,也必須樹立終身學習的思想,成爲會學習、善思考的人。學會讀人、讀書、思考,成爲有豐富的文化內涵、紮實的教學技藝、有自己的教育思想的人。透過學習、思考,我們纔會有淡定從容的教學心態,纔會多一些教育的閒適,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些愛心、責任,少一些冷漠、放任。

只有教師真正擁有了學習、思考,我們有效的小語課堂纔會變爲可能。

學生:兒童?搖文化

小學語文教學活動實質上是一種兒童文化現象。學生是學習的主體,是發展的人,是一個個鮮活的生命個體。我們的課堂教學就應該着力於學生的知識積累、技能的提高、情感的薰陶上,既要注意學生的當下發展,更要注重學生的終身發展,可持續發展。用生命影響生命,一心想着兒童,構建兒童語文課堂:①與兒童的天性合作,滿足兒童的語文學習需要;②讓兒童有效地自主學習;③讓課堂成爲與兒童分享自由與成長的快樂時空。教師要“據學定教,順學而導”,要讀懂學生的心情和想法,關注學生的情感變化,關注每個學生,察言觀色,與學生心心相印。把課堂還給學生,讓“課堂成爲學生犯錯的地方”,要知道學生的需要,把準學生的“最近發展區”,讓每個學生在課堂上都有收穫,促進學生課堂動態生成,充分運用學生的生成資源,把它作爲課堂教學的生長點。課堂的精彩在學生,我們要把課堂的亮點留給學生,幫助他們生髮和習得,從而不斷成長。

只有正確把握小學語文課堂教學的實質,確立學生學習的主體地位,小語課堂教學纔會卓有成效。 教材:文字?搖解讀

教材是課堂教學的重要組成部分,是教學的材料。教材講的什麼固然重要,但更重要的是讓學生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教,而不是教教材,教材有廣義和狹義之分,狹義的教材就是教科書,對教材的使用,有三個層次:①尊重教材。教師細細地研讀文字,潛心會文把握教材重難點,領悟作者情感、編者意圖,必要時還應對比讀讀作者的原文,這樣,纔會準確把握教材,駕輕就熟,深入淺出;②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎上,根據學生情況,大膽取捨,甚至可以調整教材內容的教學順序,確定教學重難點;③創編教材。在充分使用教材的同時,教師還可以將優秀的地方文化適當補充進來,豐富學生的學習內容,拓展學生視野,促進學生傳統文化素養的提升。

要想課堂教學簡約有效,教師充分尊重文字,研讀文字,解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要,俗話說:“功夫在課外”就是這個道理。觀摩名師的課堂教學,無不是充分鑽研教材,獨特地解讀文字,挖掘內涵,精心預設,花大功夫備課的。

教法:有效?搖舒服

有道是:“教學有法,教無定法”。無論選擇何種教法,都要切實有效,讓師生都感到舒服。縱觀名師的課堂,以下作法值得借鑑:

1.簡約明確的教學形態,簡簡單單教語文。讀學生該讀的,寫學生該寫的,練學生該練的,想學生該想的。課堂教學不是太滿,有留白,虛實結合,給學生留有讀書的時間,思考的空間。

2.求真務實的教學常態,紮紮實實抓訓練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮誇之風、浮華之像;摒棄了非語文的東西充斥課堂的現象,着力於學生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養和語文技能的強化訓練。

3.輕鬆活潑的教學生態,民主和諧有交流。教師寬容有度,耐心等待;學生無拘無束,敢哭敢笑,敢說敢爭。教師對課堂節奏調控有力,因勢利導,收放自如,開合有度,動靜結合,快慢有制。把“對話”作爲了一種理念,搭建了自主互動的教學對話平臺,與文字對話、師生互動、生生互動,課堂具有了交互性,互動性,學生的言語、心靈、情感在交流中得以提升。

只要我們密切關注課堂教學的組成要件,多管齊下,共同努力,正確定位,就有望構建有效的小語教學課堂,提高課堂教學的有效性。

適合的纔是好的。我們學習名師,但不盲從;我們崇敬名師,但不迷信。我們紮實工作,刻苦鑽研,就會在教育的沃土裏播下種子,收穫希望;我們辛勤耕耘,愛心澆灌,就會擁有屬於自己教育人生的那一片綠色;我們模仿、融合、創新,就會形成自己的教學風格,提高小學語文課堂教學的有效性,成爲一名睿智、快樂的小學語文教師!