口語教學中陶行知教育思想研究性論文
一、要在口語教學中遵循生活教育的方法論
1.學生生活的實際需求,是口語教學的真正動力
人類語言的產生源自社會生活的交往需求,實踐證明口語教學一旦脫離了學生們的實際生活,就會失去學生渴望學習的主觀能動性。在我擔任本科班的英語口語教學中,曾經按照英語語法的深淺選擇口語教學的內容,以規範發音和詞彙使用作爲口語教學重點內容。由於脫離學生的生活實際,對學生幾乎每天都會遇到的常用語、口頭語等沒有作爲口語教學的重點,學生們普遍存在管用學不到,學到不管用的感覺,致使他們對學習口語的積極性始終調動不起來。於是調整了口語教學的內容,突出了教學重點,使英語口語教學更加貼近學生的實際生活,讓他們學到更多源自生活實際,使用頻率更高的口語知識和技能。從而進一步提高了學生們學用英語口語的積極性和求知慾。比如:在教材中有一課講環境保護的,在設計教學內容時,就加入了大家比較關注的PM2.5的概念,列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發生在身邊水污染現象(無錫太湖水污染,黃浦江死豬事件)、空氣污染現象(城市基礎建設揚起的灰塵,焚燒秸稈)、食物污染現象(肯德基的養雞場持續使用抗生素、用不可食用的化學原料加工熟食)等等話題和生活中常會用到的詞彙和句型,不但豐富了教學內容,也使學生們感到所學的口語知識和技能更加實用、更加新鮮,從而學習熱情高漲,積極參對話討論,練習效果明顯提高。
2.服務學生的現實生活,是口語教學的真正目的
人類的語言也是在爲社會生活服務中得到發展的,如果不能解決外國人能聽得懂中國學生所講的英語,我們的學生又能夠聽得懂外國人所講的英語,那麼他們就會對自己所學習和掌握英語知識和技能喪失自信心。很顯然,英語口語課程所要解決的並不是中國人之間的言語交流難題,而是中國人與外國人之間的言語交流難題。所以要讓中國學生在與外國人的英語交流、溝通中沒有障礙,纔是我們英語口語教學始終要追求的真正目標。爲此,一方面利用外事接待與外國人直接進行英語對話的機會,掌握外國人口語會話的特點,作爲及時糾正中國學生英語會話的客觀標準;另一方面還注意收集外國電臺、電視臺的音視頻資料,作爲鍛鍊學生英語口語聽力和口語模仿力的重點內容。同時,也經常透過佈置與外國人模擬對話的相關作業或練習,提高學生們說準英語和聽懂英語的實際本領。爲了讓學生熟悉外國人日常的語音特點,我還有選擇地推薦美國或英國電視連續劇中的某些人物對話,讓學生們識別和判斷外國人日常會話的詞義和發音。譬如,外國人見面會說“What’sup?”,這並非在問“發生什麼了?”而是引起注意,打個招呼而已。透過身臨其境地觀看外國影片,培養學生的外語語感,消除學生的畏難情緒,使他們真正掌握服務對外語言交往的真本領,增強他們與外國人交流和溝通的自信心。
二、結語
綜上所述,在外語口語教學中實踐陶行知的教育思想,把握口語教學的客觀規律,就需要努力做到兩個結合:即完成外語口語的教學任務要與培養對外交往的中國人形象相結合,既要教好書本知識技能,更要培育德才兼備的涉外之才;實施外語口語的教學內容要與堅持生活教育的教學方法相結合,既要源於現實生活,更要服務現實生活。這些就是我對陶行知教育思想在外語口語教學實踐中的理解和應用。
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