中日韓青少年教育旅遊之探討與研究論文

摘要：中國、日本、韓國這三個東亞國家一直都非常重視青少年的教育成長，而教育旅遊作爲素質教育的重要一環也越來越受到家長、學校以及地區和國家的關注。因此，中日韓三國如何合作，進一步推進中日韓三國青少年教育旅遊，具有現實以及長久而深遠的意義。

關鍵詞：中日韓;教育旅遊;青少年

1967年加拿大傳播學家麥克盧漢在他的著作《理解媒介：人的延伸》一書中首次提到了世界村(global village)這一概念。在短短的幾十年的時間裏，他所描繪和預言的世界一體化在當今的社會已經變成了現實。全球化、無國界合作等對大家來說都已經不再是陌生的詞彙，便捷的交通、發達的互聯網等，使生活在地球上各個角落的人們聯繫得更加緊密。在這樣一個大環境下，各國培養人才的目標都在朝着國際化的方向邁進。而要培養具有國際化視野的新一代創新人才，教育旅遊又在其中起到了不可替代的作用。

中國、日本、韓國這三個東亞國家一直都非常重視青少年的教育成長，而教育旅遊作爲素質教育的重要一環也越來越受到家長、學校以及地區和國家的關注。因此，中日韓三國如何合作，進一步推進中日韓三國青少年教育旅遊，具有現實以及長久而深遠的意義。

一、推進中日韓三國青少年教育旅遊的基本條件

(1)地理位置條件――一衣帶水，得天獨厚

從地理位置條件上來說，中日韓三國同屬於東亞地區，從中國的上海、北京、深圳等城市到首爾以及到東京的飛行時間僅僅爲兩到三個小時，而且中日韓三國在地理上的隔閡也很小，北京時間與日韓兩國之間的時差僅有一個小時。青少年旅遊時既可以避免長途勞頓以及時差、季節差異帶來的不適應，更可以節省大量的經濟和時間成本。

(2)文化歷史條件――源遠流長，相互吸引

中國是具有五千年曆史的文明古國，燦爛的古代文明、傳統的文化具有無可比擬的魅力。以北京、西安等爲代表的城市中保留了數量衆多的歷史文化成果。例如僅北京一個城市就擁有了故宮、周口店、長城、天壇、頤和園和十三陵六項世界遺產，是世界上擁有世界遺產最多的城市。日本的島國特性也孕育了其別具一格的日本文化，櫻花、和服、三道(茶道、花道、書道)以及現代的流行時尚、動漫文化、乾淨整潔的城市佈局都讓日本這個國傢俱有一種動感與安靜，古老與現代自然融合的氣息。而韓國文化自上世紀90年代開始，隨着韓流一詞爲代表的韓國影視業的對外輸出，其傳播勢頭也一直非常地強勁。另外，日本和韓國在歷史上曾經深受中國文化的影響，中日韓三國在文化上相通相融，相互的認同度是非常高的。這種源遠流長的歷史文化背景，加上三國文化上各具特色的差異性，使得中日韓三國在作爲相互的旅遊目的地國時，均具有非常強的吸引力。

(3)經濟水平條件――持續發展，差距縮小

經濟水平決定出遊方式。在中日韓三國中，上世紀70年代後日本由於經濟發展迅速，日本的教育旅遊發展水平一直領先於中韓兩國。在日本，修學旅行已經成爲了政府行政命令下執行的學校教育的重要一環。修學旅行最大的目的在於教育，最大的價值在於透過學習見聞、體驗交流等提高學生的綜合素質和綜合能力。

進入本世紀以後，中韓兩國的教育者也越來越意識到這種體驗式、交流式教育的'重要性。而中國近年來在經濟上不斷飛速發展，國家實力和人民生活水平得到了大幅度的提高，讓許多家庭具備了提供孩子境外教育旅遊資費的能力。另外在成功舉辦過2008年北京奧運會以及2010年上海世博會後，中國城市的面貌煥然一新，在交通、餐飲、娛樂、住宿等方面的旅遊服務接待硬件設施的質量上有了極大的提升，日韓青少年赴華旅遊的便利和舒適度也隨之大大提升。

二、政府、學校、旅行社是推進中日韓教育旅遊的三大環節

(1)三國政府定期舉辦中日韓青少年教育旅遊論壇

三國政府自2006年開始定期舉辦中日韓青少年教育旅遊論壇，其目的在於促進三國青少年之間的旅遊合作，增進三國青少年對相互文化的理解並不斷加深三國青少年之間的友誼。本論壇的組織者每一屆都會選取中日韓三國中的一個城市，由三國選派政府旅遊部門、學校以及旅行社的代表參加。2006―2014年，九屆論壇的舉辦地分別在中國的蘇州、北京、成都，韓國的清州和首爾、大邱，日本的東京、神戶，以上這些城市本身在各國都是具有代表性的旅遊城市，具有三個國家代表性的文化特色。中日韓青少年教育旅遊論壇爲擴大三國青少年互訪規模，進一步提升青少年教育旅遊的品質提供了一個平臺。在論壇上，三國的教育和旅遊工作代表就有關青少年之間的教育旅遊交流的具體事例進行介紹和分析，發掘成功模式並進行推廣。有了三國政府的支援和引領，將不斷推動中日韓青少年教育旅遊向前穩步發展。

(2)由學校組織和開展中日韓青少年教育旅遊

青少年一般都是在校的初高中生以及大學生，規模化地推進中日韓青少年之間的教育旅遊需要學校的配合和組織。這要求學校的校長及相關負責人具有開放性的教育理念。例如廣州第109中學的校長張仲慶一直堅持以高層次引領教師和學生走出國門，進行體驗式教育。他認爲在進行教育旅遊的過程中，可以讓學生見識到國家、地域文化的差異，觀摩當地的教育方式和文化以及體驗同齡人的家庭生活，這種近距離的親密交流和接觸是實實在在的經歷，在學生的成長過程中會逐漸蛻變成爲豐富的人生閱歷，成爲課堂和書本知識的補充和延伸。韓國養正高中的金昌東校長一直致力於推進本校學生與海外姊妹學校學生之間的交流互訪項目，僅日本一地，養正高中就與關東國際高中、昂學園高中、東京麻布高中三所高中締結了姊妹學校關係，爲學生提供體驗多彩多樣文化的機會。例如在與日本關東國際高中交流中，學生們尋訪了鎌倉等地的建長寺、古德寺、長谷寺等文化遺蹟;在與昂學園高中的交流中，進行了三重奈良地區的歷史進修;在與東京麻布高中的交流中，開展了研討會並尋訪了東京市以及附近地區的文化遺蹟。金昌東校長認爲透過開展這種與海外姊妹學校的互訪項目，不僅有助於培養視野開闊、具備組織領導才能的國際型青少年人才，更可以讓學生扮演韓國和韓國文化的宣傳大使角色，增強學生對本國文化的自豪感和對本民族語言的摯愛。

透過以上中韓兩位校長的理念和行動，我們可以看出，爲了進一步推進中日韓三國青少年之間的旅遊教育，我們需要有更多這樣具備廣闊胸懷以及長遠目光的校長。視角僅僅停留在要求學生爲升學而進行應試學習的學校負責人必須改變自己急功近利的辦學理念，爲本校的青少年創造更多海外教育旅遊的機會。

(3)旅行社的項目開發是開展好中日韓青少年教育旅遊的重要保障

有了政府的支援和引領，學校的組織和開展，推進中日韓青少年教育旅遊還需要旅行社的大力配合。以保證能夠在交流中留下美好和難忘的記憶，並獲得寶貴的異文化體驗。

首先旅行社在安排教育旅遊線路時，需要制訂充實的觀光行程，結合形勢和需求，推陳出新，在行程中將三國的文化特色等一一展現。其次旅行社在組織教育旅遊的過程中，應該區別於普通的海外旅遊，更多地加入多樣性的交流內容。既有寄宿家庭生活體驗、當地文化學習、企業和學校訪問，還有自主研修、短期語言培訓等，不斷提升教育旅遊的品質，確保其吸引力。另外，旅行社還可以藉助國家旅遊局與政府有關部門的良好關係和大力支援，推出一些特別參觀項目，同時還可以積極拓展日韓來華修學旅遊市場以及推進中國學生赴日韓教育旅遊項目，並在中日韓三國的學校之間建立和保持長期穩定的友好交流關係中起到橋樑作用。

三、推進中日韓三國教育旅遊的主要障礙以及解決辦法

(1)選擇寄宿家庭方面的困難

在教育旅遊中，青少年在寄宿家庭中的生活體驗是非常重要的一項交流內容。但是由於部分家庭缺乏對寄宿家庭的認識以及對提供寄宿服務的不配合，會讓組織者在選擇寄宿家庭時碰到不少釘子。日本在寄宿家庭方面開展得比中韓要早，積累了許多不錯的經驗，中韓方面可以進行效仿和學習。比如：政府對提供寄宿服務的家庭會有一些行政方面的支援，以及在互訪的學校中，會由學校或班級自覺提供可供選擇的寄宿家庭並在寄宿前瞭解寄宿者的一些細節要求(如是否反感寵物、對何種食物過敏等)。

(2)接受方學校反應冷淡

在有些教育旅遊中，政府等組織者安排了接受方學校，與到訪的外國青少年進行交流活動，可是校長和一線接待者對這樣的交流活動缺乏足夠的重視，因此在組織本校學生進行交流時表現出的態度比較冷淡，最終導致交流效果不理想。還需要各級教育廳出臺相關的政策和制度，引導、支援並獎勵這種國際交流活動，並不斷宣揚交流的必要性和重要性，逐漸改變學校相關負責人的認識。

四、推進中日韓三國教育旅遊的現實和長遠意義

青少年時期是一個人人生觀、價值觀形成的重要時期，在這一時期經歷的異國體驗和文化交流會深刻地留在他們的記憶中。今後中日韓三國需要在合作和競爭中不斷引導亞洲的發展，而中日韓青少年教育旅遊將會對十年、二十年後的三國睦鄰友好關係添磚加瓦，起到不可估量的戰略作用。因此，如何進一步大力推進中日韓三國教育旅遊，對三國的未來以致整個亞洲的未來來說都是值得探討和研究的一個重要課題。

參考文獻：

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