小學數學教學中數學思維能力培養策略論文
【摘要】小學數學是一門思維性很強的基礎性學科,不僅要求學生認識和運用數學、圖形、方程式等,還要求學生運用所學的數學知識進行思考、解題和應用。因此,小學數學的教學核心應該重視學生的數學思維能力的培養,從而使學生在學習數學知識時更加具有目的性,提高應用思考能力。爲此,結合教學經歷,探討了在小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力。
【關鍵詞】小學數學;數學思維能力;策略
一、培養小學生數學思維能力的意義
在當前的小學數學教學中存在着諸多影響因素,不利於小學數學教學的順利進行,阻礙了小學生思維水平的提高。有的學生有着良好的思維能力,可以快速接受新知識並轉化爲自己的能力,有的學生卻不能理解教師的講解,做不到學以致用,不能順利掌握數學知識。筆者認爲,利用小學數學教學培養學生的思維能力,可以幫助小學生實現全面發展,解決學生中出現的諸多差異。第一,在解決數學問題時可以利用發散思維得到多種解決策略;第二,學生可以利用思維的發展提高自己的創新能力與判斷能力,可以將數學學習與日常生活緊密結合在一起。
二、培養小學生數學思維能力的策略
1.加強練習
利用練習學生的計算速度與速算方法可以提高學生思維的敏捷性,進一步提高學生的.判斷能力與解決實際問題的能力。第一,教師每天可以抽出一部分時間設計速算練習,鼓勵學生在速算中掌握學習方法。有利於提高學生的思考速度與反應速度。如在學習“湊十法”的前提下,可以利用珠算指導學生學習“互補法”,幫助學生掌握一些互補的數。第二,加強速算練習,不但要保證學生速算的正確性,而且還需不斷加快計算速度,纔能有效提高學生的計算能力,可以組織速算比賽、口算比賽等,利用反覆的、多次的練習可以提高學生思維的敏捷性,掌握更深層次的數學知識。
2.提高學生的語言表達能力
小學數學本身有着一定的抽象性與邏輯性,但小學生年齡還小,本身的邏輯思維能力還有待進一步提高,因此有賴於教師的着力培養。而思維活動可以藉助語言來進行,思維活動離不開語言的應用,具備了較強的語言表達能力則發展了學生的思維。教師可以嘗試要求學生說出自己思考問題的全過程,以及自己對數學問題的理解,利用條理清晰、具有一定邏輯性的思考表達自己的解題過程,可以收到較好的效果。小學數學內容中包含着大量形象直觀的問題,學生可以利用研究材料發現問題、解決問題,要想提高學生的邏輯思維能力,也可以利用語言上的邏輯來訓練,要加強提問的針對性與有效性。如在學習“整萬數的讀法”時,爲了發展學生的邏輯思維,教師可以利用計數器直觀展示,帶給學生豐富的感性認識,呈現整萬數的形象,最後要求學生說出計數器表示的意義,從而將學生的感性認識引導至理性認識,要求學生說出如果0處於不同位置時,應該如何認讀,這種教學方法不但可以幫助學生掌握整萬數的意義,而且也可以學會整萬數的讀法,自然提高了學生的邏輯思維能力。
3.幫助學生認識規律
思維能力是人大腦的一種反映,一種能力,小學生年齡還小,本身還主要以形象思維爲主,尤其是關於數字的認識,大多學生對此掌握的還不牢固,只能根據一些真實存在的物體來說出數量,還不具備完善的知識體系,所以還需依賴教師將學生思維引入較深的層次,發展學生的數學思維能力。如在學習“乘法口訣”時,首先要講解乘法口訣是如何出現的,每一名乘法口訣是如何形成的,可以結合多媒體的應用將乘法口訣以動態形象呈現在學生面前,有利於學生理解與認識。如推理2到4的乘法口訣時,學生會一邊計算一邊推理,從而明確了其中的含義。然後教師再要求學生逐一完成全部乘法口訣的推理,學生會感受到利用自己獨立的思考可以完成學習任務,從而體驗到學習成功的樂趣,這樣的學習方法有利於幫助學生髮現乘法口訣的規律,在以後的學習中會主動去探索規律、發現規律,從而促進了學生思維能力的發展。
三、結束語
總之,利用小學數學教學培養學生的思維能力,同時可以提高學生的創造力,幫助學生形成努力拼搏、敢於創新的意志品質,而不會在學習中固步自封。所以,要求教師在實際教學中結合學生的思維能力與認知特點,制訂合理的計劃,將學生思維引入更高的層次,使其感受到學習數學的樂趣,從而提高學生的數學素養。
參考文獻:
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