淺談播音主持中發聲的基礎教學研究論文

聲音是一個播音主持人的生命，是播音主持工作中最重要的一部分。只有聲音跳動着生活的氣息與生命的力量，聽衆才能獲得美的享受和最佳的收穫，才能展現出播音主持的最佳效果。聲音即是藝術，也是技術，需要勤奮地練習和刻苦的鍛鍊。每一個播音主持人的聲音都要準確規範，清晰流暢；圓潤集中，樸實明朗；剛柔並濟，虛實結合；色彩豐富，變化自如。只有做到這些，才能真正擔當起主持人這個角色。

一、播音主持人的用聲要求

播音主持工作不是簡單地將文字變爲聲音，而是一種基於技術嫺熟不斷擴充的藝術感染力的創造。在播音主持工作的過程中，當我們拿到文字稿件，將文字從我們口中發出的那一刻起，實際上已經是一種藝術上的再創造。我們要運用自己的發聲綜合能力將文字所要表達的感情呈現出來，讓聽衆透過我們的聲音對文字表達的內容有清晰的認識，並且能夠起到更佳的效果。這其實也是文字與聲音藝術的結合中迸發出的火花，並且更加的絢爛。

要成爲一個合格的、優秀的播音主持人，必須要有駕馭自己聲音的能力。在工作的過程中，發聲不能大起大落、用聲方式不能單一僵化，要使其富有層次感，有一種餘音繞樑、三日不絕的感覺，真正的深入人心；在保障發音清晰、流程植入的同時，要虛實結合，以實聲爲主，虛聲爲輔，虛實結合，用聲音帶動情緒，用情緒提升聲音的質感，在一次又一次的練習和工作實踐中收穫極富感染力、有着自我特色的嗓音。

二、播音主持發聲教學中存在的問題

（一）缺乏實踐教學

播音主持專業是一項實踐性較強的專業，需要不斷地練習與實踐。隨着國家對廣播電視重視度的不斷增強，廣播電視業蓬勃發展，對播音主持人的需求量也越來越大，要求也越來越高。但是目前我國許多高校的播音主持專業理論性教學安排較多，實踐性教學較少，許多學生畢業之後並不能勝任工作，在迷茫中選擇放棄自己的夢想。而之所以高校的實踐性教學較少，主要有兩方面的原因。一是師資力量的不強，一些高校爲了節省成本，減少了對教師的培訓，致使一部分老師成爲教科書的傳播者，缺乏對實踐教學的理解與經驗。二是專業設備資源的匱乏。雖然播音主持專業的學費較高，但一些高校卻依舊在不斷地壓縮成本，減少學生實際練習的機會，即使實踐也因爲設備較差，起不到良好的效果。此外，還有另一個問題值得我們認真思考。當前，許多在外進行實習、兼職的學生較多，而很多高校並沒有對其進行足夠的關注與引導，導致一些學生在社會平臺實踐中並沒有學到較多有用的東西，也爲學生今後的工作增添了難度。

（二）發音用氣上下脫節

用氣發聲是一個播音主持人的基礎必備能力。學生要對自己的呼吸有良好的控制能力了，要能夠熟練地運用胸腹聯合式的呼吸方法來調節氣息，使氣息緩和，收放自如。但是實際情況確實很多學生並不能很好地控制自己的氣息，有些學生甚至到畢業還存在發音用氣上下脫節的問題。在教學過程中，遇到的很多學生都有這樣一種苦惱，爲什麼練習時可以運用自如，而到了實踐當中卻上下脫節呢？教程中說這是因爲學生沒有真正學會胸腹聯合式，沒有實現對呼吸控制的逐步掌握，沒有實現從下意識調控狀態到基本狀態強控制再到基本狀態若控制。這非常正確，但在實際教學過程中所教授的常常與實際不相匹配，學生們比沒有學到科學系統的用氣發聲方法，致使用氣上下脫節。

（三）情與聲的失調

播音主持不僅是聲音的傳達，更是情感的傳達。但是學生卻很難把握好感情和聲音之間的度，導致“情”“聲”失調。主要表現在三個方面。一是有聲無情。播音主持專業的學生都有着良好的嗓音條件，對自己的聲音也充滿自信，因此很多學生只在意在即的聲音效果，卻忽略了情感在播音中的重要作用。有的學生只聽到了自己的音色漂亮，只在意聲音的寬度如何、厚度怎樣，不斷地用自己的專業技術修飾自己的聲音，並沒有正在認識到這樣缺少感情色彩的聲音獨白顯得多麼蒼白無力。二是濫用情感。有些學生的感情比較充沛，有一定的`生活體驗，對人生的理解也比較深刻。這本應該是優勢，但是他們卻並沒有將其有效發揮，反而形成了一種障礙，導致播音的效果產生無病呻吟的感覺。這也是沒能夠“情”“聲”協調的原因。三是情有餘而力不足。很多學生非常的勤奮刻苦，經過反覆練習和情感醞釀，已經將情感融入到講稿當中，可是在實踐播報中，卻由於緊張而功虧一簣。心理調控能力的欠缺和經驗的缺乏，是擺在許多播音主持專業學生面前的兩座大山。

三、優化播音主持發聲教學的措施與途徑

（一）優化教學資源

要優化教學資源就必須加大教學資金的投入量，加大對教師的培訓力度，打造一支理論實踐雙優的教師團隊，能夠真正以服務的心態教好學生。要加大對專業設備的資金投入，使學生能夠用上高質量的設備，提升教學的質量。要改變傳統觀念，打破校內、校外地域界限，建立實習基地，與校外的廣電單位聯盟，將學校的科研項目與校外的實踐相結合，給學生帶來更多的機會。學校可以成立課題組，對一些廣電單位工作中存在的問題進行調研，並將調研的報告用於教學當中，使學生少走彎路。老師可以帶領學生到校外實踐基地進行實踐訓練，給予學生充足的實習機會，並找具有工作經驗豐富的工作人員進行指導，對學生的能力進行客觀的評價，鼓勵學生不斷地改正自身的問題，真正提升學生的能力和水平。

（二）增強學生的感官認識

感官認識包括視覺和觸覺兩種。視覺感覺要行爲控制。播音主持發聲是視覺和聽覺的綜合性藝術，所以學生不僅要學會聽聲音，也要學會看聲音。爲了達到更好的訓練效果，可以讓學生照鏡子進行練習。看自己的脣齒是否相依，上下嘴脣有沒有錯位，舌動範圍是否正常等細節。再經過錄音，進行反覆琢磨，透過錄音在辨識自己聲音的同時，找尋聲音和嘴脣直接的心理契合度，更好地控制自己的聲音；觸覺感受要意識控制。觸覺感受是我們常見的練習方式，也是最簡單最可靠的方法，能夠在短時間內糾正發聲的方式。在練習發聲時，可以讓學生用手輕輕放於上嘴脣來感受聲音在身體內部的走向；在練習胸腔共鳴時也可用雙手放於腰腹部件，來感受氣流在胸腔內的走向及探索如何控制胸腔的震動感。透過視覺和觸覺的訓練，讓學生養成良好的習慣和最實用的方法，爲今後的發展打下良好的基礎。

（三）情與聲的和諧

首先要解決有聲無情的問題。老師要多加引導，讓學生意識到情感在播音主持工作中的重要性。學生要在熟悉講稿的基礎上挖掘情感，準確掌握情感的走向，聲情並茂地播報。這就要求學生有一定的生活經驗和播音經驗，因此學生要在平時的生活中積累經驗，體味世間百態，思考人生哲理，這對以後的工作有大大的好處。其次要解決濫用情感的問題。在教學的過程中，老師要與學生有一定的情感交流，要引導學生控制好自己的感情，使其能夠用聲音技巧完美的融合，避免出現無病呻吟的效果。最後要解決情有餘而力不足的問題。老師要關心學生的心理，幫助學生緩解學習的壓力，讓學生能夠有一個良好的學習心態，並且能夠帶到工作當中，成爲一個充滿自信、富有生命熱情的優秀播音主持人。

結語

綜上所述，高校播音主持發聲基礎教學中還存在着較多的問題，高校必須提高重視程度，教師必須提高自身能力，用科學有效的訓練方法提升學生的學習效果和播音主持能力。今後，教師要多與學生溝通，找出學生髮聲的毛病，使學生少走一些彎路。學生要特別注意根據稿件來傳達主體思想，控制好自己的聲音和情感，吃苦耐勞、勤加練習，爲成爲一個優秀的播音主持人而努力。