語文教學心理健康論文
一、在指導習作的過程中滲透心理健康教育
學生是有自己獨特、個性的鮮活生命,他們的世界是一個亦真亦幻的奇妙世界,他們有自己的歡樂和痛苦,有自己的希望和失望。如果因勢利導,把學生常思常想的話題納入作文教學之中,既可以滿足他們傾訴的需求,又能在指導作文的過程中解開他們的心結。在寫作過程中要給學生鬆綁,減少對學生寫作的束縛,讓學生不受拘束地寫下見聞和感受。教師要正面引導和點撥學生,讓學生大膽抒發自己的`感想,對學生的習作給予肯定和鼓勵。這樣不僅能喚起學生寫作的自信,也可以使他們積鬱的情感得到宣泄。
二、在實施評價的過程中滲透心理健康教育
教學評價是對學生學習行爲或結果的反饋,是學生獲取認同感的重要途徑之一,在教學評價過程中,心理健康教育尤其不可忽視。在教學過程中,面對相同的學習內容和學習步驟,學生的表現是千差萬別的:思維活動的方式不同,情感活動的樣式各異,意志活動的強弱也不一樣。因此,教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,及時加以引導,促使學生的心理狀態向健康的方向發展。同時,教師要鼓勵學生自我評價,鼓勵學生髮表自己獨特的主觀感受和見解,這有利於發展學生思維的獨立性和批判性,有利於培養學生的自信心和創造力。教學中教師對學生中肯的評價是教師與學生最直接的交流和對話,對學生的心理具有極大的影響。如果正確利用,將會在潛移默化中提高學生的心理健康水平,使其形成正確的人生觀。
三、結語
總之,在語文教學中滲透心理健康教育的途徑有很多,貴在“春風化雨”,貴在“潤物無聲”。因此,我們在教學過程中應把握語文教學和學生心理教育的切入點,讓學生在美的藝術體驗中淨化思想、陶冶情操、開闊視野、逐步完善心理素質。
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