高職院校雙師型教師教學研究論文

摘要：高職院校作爲我國高等教育的重要組成部分之一，其爲我國的高等教育事業做出了重大貢獻。這說明，在高職院校培養“雙師型”教師很有必要，這也是培養新型教師隊伍的一種創新，旨在爲我國的高等教育提供師資人才。

關鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；行動學習理論

爲了提高高職院校教學的質量，培養“雙師型”教師不僅是大勢所趨，也符合我國高職院校教育事業發展相關政策的需要。目前，“雙師型”教師的建設受到了我國教育部門的廣泛重視，在高職院校開始實施這一政策也是我國教育戰略的選擇。但是，從發展的情況來看，其培養過程中出現了各種沒有預料到的問題，導致其效果也差強人意，這就給建設“雙師型”工作提出了更大的挑戰。

一、高職院校“雙師型”教師培養中存在的問題

1、培養“雙師型”教師的理念與實踐脫節

根據我國高職院校在培養“雙師型”的實踐來看，我們發現，這中間存在兩個問題，第一，高職院校在招聘教師時，只關注其學歷，並沒有考察應聘者的實際工作能力；第二，有的高職院校只關注教師專業的實用性，而忽視對其理論知識體系的培養。以上兩個問題的存在，直接導致培養的“雙師型”教師在理論上與實踐脫節，尤其是學校與企業進行協作培養時，他們的目的和各自的利益不同，導致其培養過程都只考慮自身的利益，從而影響協同培養的效果。對高中院校來說，他們過多地關注培養“雙師型”教師帶來的社會化效益，然而對企業而言，他們的目的就是追求技術的創新，從而爲企業帶來經濟效益。由於這些分歧很那調和，進而就阻礙了學校和企業協同培養“雙師型”教師的效果。根據實踐研究表明，學校和企業的協同培養大多數只是流於形式，而真正由學校和企業協同培養的活動還處於展望階段。

2、“雙師型”教師的考覈與激勵機制不夠完善

隨着我國高等教育事業的不斷髮展，一個急需解決的難題就是提高教師的水平，從高職院校入手實施“雙師型”教師培養的嘗試受到了廣泛的關注。由於“雙師型”教師的培養過程是動態化的，這就給學校對其考覈和激勵提出了挑戰，造成的不良後果就是其考覈與激勵機制不完善。如此一來，學校與企業都沒有重視“雙師型”教師的培養。大多數情況下，高職院校都認爲其考覈與激勵應該由企業來完成，導致學校放鬆了對“雙師型”教師的考覈工作。這種現狀的存在，導致的直接後果就是從事這方面工作的教師責任心不強，而且也不利於提高其自身的水平。根據以外的情況來看，有的學校也確實對“雙師型”教師實行了必要的考覈，但是其考覈過程嚴重缺乏客觀性和有效性，對其工作的考覈也比較盲目，從而影響到了他教師工作人員的積極性。

二、“雙師型”教師培養的措施

1、“雙師型”教師培養的人才協同

爲了改善我國的高職教育，學校與企業應該做好協同培養工作，一方面，企業應該認識到這是培養其工作人員能力的一個重要契機，不能只關注眼前的利益，其人才到高職院校任教，也是培養其工作能力的一種方法。另一方面，學校不能將對“雙師型”教師的管理任務完全交給企業來完成，學校應該協調企業做好人才培養。當然，協同人才的培養是一個非常困難的過程，其基本建設過程主要包以下幾個方面的內容：第一，學校與企業建立合作關係，爲建設“雙師型”教師提供一個良好的平臺；第二，雙方都應該加強對人才的培養，尤其應該間接科學技術手段，拓寬培養“雙師型”教師人才的空間；第三，企業應該重視並支援其人才從事“雙師型”教師行業，學校應該採取開放式的態度來接受“雙師型”教師人才的帶來，旨在爲培養“雙師型”教師提供更好的外部環境。

2、“雙師型”教師培養的'項目協同

以學校和企業合作爲主的“雙師型”教師培養是現階段我國人才培養轉型的標誌，這就要求學校與企業進行項目協同培養的模式。當然，學校與企業協調培養“雙師型”教師應該基於行動學習理論爲視覺的。一般從以下三個方面開展“雙師型”教師的培養：第一，在學校和企業的聯合項目中對“雙師型”教師進行培養。這是指學校與企業合作完成某一項目，比如研發項目等，給雙方帶來的好處不僅是培養了人才，還能使雙方能夠不斷追求前言科學技術。分開來說，對學校來說，他們可以利用這種合作，及時將學校的教學資訊反饋到企業，有助於學校開展教學工作；對企業來說，他們能夠及時得到學校人才培養的模式，指導其進一步的人才引進工作；第二，學校與企業共同參與相關培訓課程的開發。“雙師型”教師的培養工作關係到學校與企業雙方的利益，這就決定了其培養方式和課程等都需要雙方的參與；第三，學校與企業共同爲“雙師型”教師的培養提供基礎條件。

3、“雙師型”教師培養的體制協同

根據我們已經瞭解到的實踐研究表明，“雙師型”教師的培養是一個艱鉅的工作，它需要社會上多方力量的支援和參與，學校和企業只是作爲明確的雙方，還應該包括政府、教育部門和學生等的協調參與。針對我國培養“雙師型”教師體制方面存在的問題，有必要爲其營造一個良性發展的機制，首先，政府部門不斷完善鼓勵其發展的相關政策；其次，學校和企業聯合加強對“雙師型”教師的考覈；最後，學校和企業共同努力改善“雙師型”教師的工作環境。

三、結語

總而言之，在高職院校培養“雙師型”教師是我國教育戰略發展的核心，也是我國高等院校和企業培養人才的一種方式。然而，對學校和企業雙方來說，他們應該以人才爲核心進行“雙師型”教師的培養，我們也必須明確地知道，只有學校和企業雙方參與到人才培養中，才能真正提高其人才培養的效率。同時，也能夠加強學校與企業之間的聯繫，使得培養出來的高校人才能夠符合企業人才的需要。

作者:郭學霖 單位:楚雄醫藥高等專科學校

參考文獻:

[1]凌總成,朱友強,沈宏毅.高職思想政治理論課與企業員工素質培養對接——以煤炭專業爲例[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版).2012(05)

[2]許紅春,張京生,鄧志峯,遲全勃.職業院校教師社會服務對教學效果的影響研究[J].北京農業職業學院學報.2012(03)

[3]程宜康,傅小芳.高等職業技術教育的有效行動學習[J].職業技術教育.2009(31)

[4]劉慶紅.淺析高職高專院校“雙師型”教師內涵、特徵與認定標準[J].吉林省經濟管理幹部學院學報.2009(01)