培養學生主動學習的策略的論文

基礎教育階段英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展主動學習的能力和合作精神。

主動學習是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。學生是學習的主體，學習主體的能動性是提高教學質量的關鍵。當今素質教育課堂教學的核心是“主動”。那麼在素質教育的實施中學生應如何在學習上主動學習呢？

一、興趣是學生主動學習的內驅力

偉大的物理學家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動一種心理傾向。興趣推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。要取得良好的課堂教學效果，必須激發學生學習的興趣，進行興趣教學；要讓學生進入學習狀態，首先要使學生產生自我驅使力。當學生對學習內容發生興趣，併產生興奮和期待的心理狀態，進而獲得認識的滿足和樂趣時，就會形成一種渴求知識的內在需要和產生一種強大的動力。

如果學生對學習英語感興趣，那麼他的英語水平一定會上一個大臺階。我們提倡穩定的興趣，穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。

二、學生主動學習的表現特點

1.學生強烈的學習英語的慾望，全體學生渴望英語學習，積極參與英語教學，盼望英語課的到來，下課時餘興未盡。

2.學生和老師在課堂上感受到應有的輕鬆和愉悅。

3.儘管在作業過程中會遇到不少困難，但他們都會在主動學習的內驅力的作用下去尋找各種克服困難的辦法，變苦學爲樂學，變學會爲會學，使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和昇華。

三、影響學生主動學習的因素

在教師方面：

1.上課求穩怕亂圖省事，不給學生主動參與學習的機會。

2.觀念不新，站位不高，教學結構陳舊，自己創造能力較弱，沒有能力創造課堂學習的氛圍，喚不起學生的學習興趣。

3.教師缺乏對不同年齡學生心理和生理特點的瞭解，作業要求不適當，沒有給學生正確及時的評估，學生體驗不到成功的愉悅，因而失去學習英語的興趣。

4.敬業精神不持久，憑感情行事，對學生不能一視同仁，缺少愛心，課堂教學民主氣氛不濃。

5.掌握電化教學用具能力不強，制約着英語課堂教學的改革，制約着學生主動參與課堂教學。

在學生方面：

由於受年齡、社會、家庭等方面的影響，大部分學生惰性大，缺乏恆心，因而缺乏穩定的興趣，這需要我們教師做適當的引導。

據調查，城市的學生而言，他們的主動性要強一些，由於城市家長比較重視對下一代的培養，他們對孩子的交流和投資比農村家長更多；而農村家長相比就容易忽略這一點，他們認爲孩子的成長是學校的事，我管孩子吃穿就行了，於是就把孩子留給爺爺、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏與孩子的交流。而孩子又由於自控力差，抵擋不住外界的誘惑，步入歧途，影響學業。

四、促進學生主動學習英語的策略和方法

有一位教育學家說：“教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”而方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。那麼怎樣促進學生主動學習和提高課堂教學效果呢？

1.保持教學內容和方法的新穎性。運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學。透過“活”化教學內容，來引起學生探究的興趣。

2.巧設教學情景，激發學生學習慾望。採用故事謎語匯入法、搶答式的提問法、小組討論教學法、知識展示法等，充分利用電教手段，開展立體式的教學法，創設一個生動有趣的教學情景，激發學生的學習熱情，調動學生主動求知的慾望。

3.爲學生體驗成功創設條件，讓每個學生都能得到成功的體驗。有位心理學家說過“人最本質的需要是渴望被肯定。”在英語教學中要注意激發學生的熱情，給他們更多的信心，重視學生成就感的培養。

在具體的教學中，遇到基礎差的學生舉手發言，這時我會立即喊他，即使回答錯了，我也會找出他的閃光點給予表揚，在課後主動與他交談，說他的一些優點，還說曾經有一位和他基礎一樣的孩子由於肯發言、肯問問題，最後考取了某某名校。之後，這名學生的學習狀態明顯高漲了許多。所以，我們老師不要吝惜自己口中的“好”話，給孩子更多的表揚，我們的課堂定會收穫甜美的果實。

成功是激發學生學習的催化劑。首先，對學生要予以成功的期待，因爲教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行合作、培養能力的`分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，佈置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。

因此我們要格外注意知識教學的趣味性和可接受性，加強輔導，加大表揚力度。生活中不乏這樣的學生，老師一句表揚的話語成爲學生一生的生活轉折點。教師在英語教學中根據不同的教學目標爲每個學生創造成功的機會，使他們獲得成功的愉悅，創造的個性得到發揮，主動學習的積極性高。

4.創設民主和諧的課堂教學氛圍

a.教師與學生平等課堂教學中，教師爲主導，學生爲主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，拉近與學生間的心理距離，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。

b.尊重、理解、寬容每一個學生教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待着我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

c.請學生參與教學評價學生是課堂教學的主體，讓學生在評價中學習，在評價中提高。

5.英語教師要不斷提高專業能力、教育教學水平和綜合素質，廣閱博學,學高爲師，身正爲範，增強敬業精神。在英語教學中充分發揮內在潛能，提高學生的學習積極性和參與度。

五、提高主動學習能力的意義

中國有句古話：“受之以魚，不如授之以漁。”這裏“捕魚的方法”就是學生主動學習的求知能力，也是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。

1.使學生養成主動學習的習慣要將興趣持久，就要“習慣成自然”。如：課前預習的習慣，當堂完成作業的習慣，注重生活、學習的規律性等。

2.注重學法指導，培養學生獲取知識的能力有求知慾望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，爲了使學生注意力集中，教師在講課時，要徹底摒棄傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”和“一言堂”的教學方式，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啓發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。爲學生創設一個個生動的語言環境，調動學生的積極性，最大限度地發展學生的創造性，使學生在各種有趣的、有意義的任務中不知不覺地習得英語，使老師的主導性和學生的主體性體現得更加完美。

3.創設交流、競爭的環境，培養學生合作、競爭意識。青少年具有好與人交往、好表現自己的心理特徵，在教學中老師要創設多種形式、多種目標的交流情景，使他們可以在課堂上大膽地交換意見，積極獲取資訊，從而在聽、說、讀、寫方面提高綜合運用英語的能力，同時培養團結、合作的精神。

英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時也透過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生內在美的氣質，給予學生美的文化薰陶。因此在初中英語教學過程中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動地參與英語學習，增長英語知識的吸收量，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主學習、全面發展的目的，並最終提高學生的綜合素質。這也是課改的需要，也是現代化社會發展的需要。