工科大學生科研能力培養實踐初探論文

摘要：隨着我國經濟和科技的發展，社會對創新型和實踐型人才的需求日益迫切，爲此，我們在工科大學生科研能力培養方面做了有益的嘗試，帶領學生參與機器人研究活動。經過五年多的實踐，取得了良好的效果。學生們的創新能力、實踐能力得到增強，綜合素質得到明顯提高，學生在就業、考研等方面具備了明顯的競爭優勢。

關鍵詞：教學改革科研能力綜合素質

一、引言

隨着我國經濟與科技的快速發展，高等教育的逐步普及，人才市場也在悄然變化。對創新型和實踐型人才的需求也提到了一個新的高度，採用課堂機械式教學方法所培養的大學生已不能滿足社會需求[1][2][3]。調查顯示，大學生的科研素質嚴重滯後[4]。引導大學生參加科研活動，提高其綜合素質和創新能力，爲社會提供實用型人才是工科院校目前的當務之急[5]。

二、實踐

機器人項目趣味性強，它涉及機械、電子、計算機、數學等多個學科。在學生中開展機器人研究活動對於培養學生的科研意識和學習方法，提高他們的綜合素質具的重要意義。自2005年以來，內蒙古民族大學機器人研究所引導部分大學生開展了科技創新試點活動。經過五年多的實踐，取得了明顯的效果。學生的創新能力和綜合素質得到明顯提高，畢業後的學生社會競爭力佔有絕對優勢。

1、招募人員

開始階段爲學生做科技講座，介紹各種機器人比賽情況和機器人發展現狀。激發學生的參與熱情，動員學生進入機器人研究所參加機器人研究活動。採用自願報名的方式在大一、大二的學生中招募人員。學生進入研究所後，首先進行入所教育。教育學生先做人，後做事。要有團隊意識，學會團結協作、互相幫助，實現資源共享，知識共享。前期階段將以上內容作爲紀律對學生進行約束，後期階段轉化爲學生的自覺行爲。經過一屆一屆學生的傳承，使之成爲學生科研團隊的優良作風。

2、學習

由教導教師爲入所的學生布置入門理論學習任務，指導教師爲學生指定參考資料，採取自學爲主的方式，然後進行定期考覈。考覈合格後佈置實踐任務，透過自行設計製作簡單機器人，使之實現一定功能。合格後進入下一個階段。經過第一階段的學習，讓學生體會成功的喜悅、激發學生的求知慾望和創新慾望。

3、提高

學生具備一定基礎後，在教師指導下參與教師的科研課題，由指導教師指明研究方向，提出需要解決的問題。發揮學生的豐富的想象力和主觀能動性。給每個學生表達的機會。指導教師對學生提出的解決方案進行點評、對比、優選，經完善後確定實施方案。在指導教師帶領下由學生具體實施。在實施過程中學生的知識水平得到了提高、實踐能力得到了鍛鍊。經過一個循環的實踐，學生解決實際問題的能力大大增強，不再停留在書本上，不再理想化，對問題的考慮更貼近實際。在解決問題的同時需要大量的專業知識作爲支撐，學生明確了學習的方向。使所學知識有的放矢。促進了學生的學習主動性。許多學生對機器人研究活動經歷了由興趣到志趣再到志向的過程。甚至一些學生樹立了自己的人生目標。

經過一段時間的學習和研究後，學生們會有一定的知識積累，他們將學習過程和所積累的知識再傳授給新來的學生，使新來的學生少走彎路，可以以最快的速度趕上先來的同學。站在巨人肩膀上走路，使學生科研團隊的知識水平和研究水平不斷提高。

4、交流

學生進入研究所後，採取彙報會、討論會、互相請教，互相指導等方式不定期進行學習經驗交流。新進來的學生指定專人指導，在學生科研團隊中不允許搞技術封閉。

透過交流建立了學生間的感情，培養了團隊意識。透過共同做事學會了合作，增強了協作能力。實現了知識共享、資訊共享和高、低年級之間的融合。 由於機器人研究涉及的知識領域較寬，學生們不可能在有限的時間內對機器人知識進行全面研究。將學生分爲四個研究小組，其中包括機構組、單片機組、電子電路組和上位機編程組。這樣便於每個組在各自的領域進行較深入的研究。同時還不定期進行組間交流，使得各組的學生對其他各組的研究情況有所瞭解，拓寬了學生的知識面，爲各組間的團結協作創造了良好的條件。

5、對專業知識的'影響

透過作項目，學生對相關領域的科技發展情況有了更多的瞭解，瞭解了國內和國際的發展水平，在研究項目時能站在更高的位置考慮問題。把在課堂上所學的專業知識同實踐進行了有機的結合。爲了滿足科研的需要，學生提前自學了應開設的或沒有開設的專業課程。學生帶着問有目地題學習，效率高、效果好。對專業知識的理解更加深入、掌握更加紮實。同時學會了學習方法，綜合素質得到大幅度提高。

三、效果

自2007年以來，學生參與的作品參加了“挑戰杯”競賽，榮獲學校和自治區級多項獎勵，獲國家級二等獎一項、三等獎二項。透過比賽獲獎，學生們樹立了自信心，增強了團隊意識。學會了團結協作，對於交流合作的重要意義有了較深入的理解，爲他們未來工作奠定了基礎。

透過參加比賽，激發了學生的發明熱情，近三年來，參與研究活動的學生獲國家實用新型專利15項。

目前，參與機器人研究活動的學生已畢業36人，在就業時充分顯示出了他們的能力優勢。一些用人單位招收“211工程”大學的畢業生，而我們學校不是“211工程”大學，但我們所培養的學生仍能以其紮實的基礎知識、寬廣的專業知識和較強的實踐能力被用人單位所青睞。如國機集團、徐州職業技術學院等單位都有我們的畢業生在擔負着重要角色。另外還有三名學生遠赴日本深造。

由於研究所培養的學生的優秀表現，在學校範圍內產生了廣泛的影響，機器人研究已成爲許多在校學生嚮往的“聖地”。進入研究所的學生正在逐年增加。

四、總結

五年多來的實踐證明，由教師帶領學生參與科技創新活動，對於提高學生的學習興趣、明確學習目的、掌握學習方法、培養協作能力和實踐能力、提高綜合素質都具有積極作用。儘管培養成本略有提高，但可以爲社會培養更多的具有良好的職業道德、較強的實踐能力和綜合能力的實用型人才。可以有效克服“高分低能”的現象。對於我國人才培養的“質量工程”具有重要意義。十年樹木，百年樹人。我們的實踐剛剛起步，還有很多工作需要提高，人員的管理制度和研究工作的規範化等需要進一步完善。

在帶領學生從事科技創新活動中，教師的科研能力也得到了增強，學生參與教師的科研工作，擴充了科研團隊，增強了課題組的研究能力。從而加快科研課題的研究進度。師生合作實現了“雙贏”。

帶領部分學生從事科技創新活動起到了示範作用，爲進一步推廣打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃鎖義,李容,潘喬丹等.本科生導師制下大學生科研創新能力培養的研究與實踐《高教論壇》[J]2011（2）22-24

[2]向延平.大學生科研創新素質現狀、問題與培養《高教論壇》[J]2011（1）55-57

[3]楊學海，杜春燕.學習興趣培養與大學生科研創新關係思考《教育教學論壇》[J]2011（9）106-107

[4]陳新景,何俊華.大學生科研能力現狀及原因分析《河北廣播電視大學學報》[J]2011（3）79-81

[5]張志剛，殷科生.加強應用型高校大學生科研能力培養的探索《當代教育論壇》[J]2011（1）48-49