高中數學課堂效益最大化的策略研究論文

新時期高中數學課堂的有效性和高效性，一直是教師研究和探討的問題. 教師要認真學習新課程理念，指導學生正確地處理預習、學習和複習的關係，學會歸納總結、觸類旁通、達到舉一反三的效果. 透過實踐，不斷增強學生的實踐能力，提高學生的合作意識、創新意識，從根本上提升他們的各項能力，從而達到課堂教學效益的最優化.

一、調動學生的主觀能動性

學生的主觀能動性在高中數學教學中起着決定的作用. 爲此，教師要想方設法調動學生的積極性. 教師要及時對學生所取得的進步給與表揚，使學生感受成功的喜悅. 積極創造合適的機會讓學生參與到教學活動去. 教師要認真學習新課程改革的思想，培養學生批判性思維，鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，讓他們徹底從思想上變“要我學”爲“我要學”.

在課堂教學過程中，教師應以“爲了每個學生的發展”爲理念，從師道尊嚴的思想中走出來，蹲下身子，和學生交朋友. 教師要成爲學生學習活動的參與者、組織者、指導者. 教師要加快課程改革建設，打造載體平臺，真正實現師生互動、融合發展，有序步入有效教學的發展快車道. 教師要爲學生創造一個良好的學習環境，排除一切干擾因素，激發學生的思考與求知慾，促進學生思維的發展. 教師要積極引導學生，讓他們做到細心、耐心、專心、靜心“四心合一”，切實提高學生的學習效率，從而把學生的主觀能動性真正地體現出來.

二、精心設計教學過程

在傳統的教學模式中，學生缺乏自主參與的平臺，成了被動學習的對象. 因此，在教學中，教師要精心設計教學過程，根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點，爲學生創設主動參與的條件，讓學生透過積極主動的思考來獲得知識，鍛鍊能力.在數學教學中，教師要把抽象的問題進行具體化，利用數形結合的思想對問題進行有效的分析，化複雜爲簡單，化抽象爲具體. 在數學教學中，教師要積極幫助學生及時查漏補缺，積蓄足夠的能量迎戰高考，讓學生在學習的過程中作好充分準備，以提高學習效率，真正實施優質高效教學. 課前，讓學生迴歸教材，提前預習. 課中，教師要精心講解高頻考點與經典題型，做到舉一反三.

例如，在講“直線”時，教師要向學生明確，直線方程是解析幾何的基礎內容，也是高考重點考查的內容，考查的形式有兩種: 一是直接考查直線的斜率與傾斜角、直線方程、直線的位置關係、兩直線的交點、兩點間的距離及點到直線的距離等，題目多爲填空題，以中檔題爲主; 二是間接考查，常常與圓、圓錐曲線等內容綜合起來，這類問題多爲解答題，以中高檔題爲主.

三、培養學生良好的思維品質

學生良好的思維品質能夠爲他們的'成功奠定基礎，讓他們在循序漸進的學習過程中形成分析問題和解決問題的能力.

在數學教學中，教師要認識到培養和增強學生意志力的重要性. 意志力是成功和幸福生活的關鍵，是譜寫人生樂章的美妙音符. 在課堂中，教師應激勵學生的發奮精神，傳遞正能量，促進學生的和諧健康發展. 教師要讓學生明白，太容易的路，根本就不可能帶你到成功的彼端. 讓學生充滿想象，不時發現驚喜.

在數學教學中，教師要激活學生的興趣，增強教學活動的動態感，提問設計不僅要以某些知識點的落實爲目的，還要善於運用巧妙的藝術提出問題，促進有效教學的有序推進. 教師要加速校本課程的開發，補充一些不超出學生認知能力的課外練習. 課外練習是學生複習、鞏固和運用所學知識的重要手段和有效途徑.

例如，有這樣一道題: 根據下列條件，求圓的方程.

( 1) 經過P( - 2，4) ，Q( 3，- 1) 兩點，並且在x 軸上截得的弦長等於6.

( 2) 經過A( 5，2) ，B( 3，2) 兩點，圓心在直線2x - y - 3 = 0 上.

教師可以和學生一起來分析: 這兩個問題都給出了圓所經過的兩點，所以都可以用待定係數法，由於問題

( 1) 的條件與圓心和半徑沒有明顯聯繫，所以可以設圓的一般方程; 問題

( 2) 點明瞭圓心位置，可以設圓的標準方程. 又因爲圓的任意一條弦的中垂線都經過圓心，所以問題( 2) 還可以使用平面幾何法.

四、讓合作、探究成爲數學學習的主旋律

在數學教學中，教師應給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見，爲培養學生的創新能力打下紮實的基礎.合作學習能夠集中學生的智慧來尋找問題的答案，讓學生體會到成功的喜悅，激發學生對數學的好奇心、求知慾以及學習數學的興趣，讓學生覺得數學不再是那些枯燥乏味的公式、計算、數字. 同時，學生深入參與自主探究的學習，記憶效果會更爲深刻，課堂教學的成效會得到大幅度的提升.

總之，在新課程改革的背景下，教師要尊重學生的個性差異，把主動權還給學生，使學生的個性向着積極的方向發展，培養學生良好的學習習慣，加強訓練，讓學生獲取資訊、增長知識、提升能力，使學生體會到學習的樂趣，從而提高學生終身學習的能力.