幼兒教育與實踐論文

作爲幼兒園管理工作的核心，教育教學一直是學前教育工作者關注的重大課題。它關係到幼兒園工作科學、有序地進行，今天小編爲大家準備了幼兒教育與實踐論文，歡迎閱讀!

淺談幼兒學前教育的必要性及方法

【摘要】幼兒教育是人類一個永恆的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行爲習慣和道德修養具有重大的意義。

關鍵詞 幼兒 學前教育  家庭教育 情商教育

幼兒教育是人類一個永恆的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行爲習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

一、學前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因爲家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備着社會其他羣體所不具備的優勢.據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長髮展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發展和成長.由於幼兒在家裏受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。

二、幼兒進行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以後的情感經驗對人的一生具有恆久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以後面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

三、學前教育的方法

(一)善於掌握幼兒的心理特徵

幼兒與成人是兩個不同範疇的羣體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化爲具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便於幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行爲.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城裏的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至於某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行爲教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應儘量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

(二)智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛鍊的結果.專家認爲，它是由先天因素和後天因素共同決定的.對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認爲，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認爲，要爲幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展.例如：在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情.爲了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接着讓孩子們說，然後由老師來規範.只有運用形式多樣的`教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的.

(三)藝術啓蒙要有新穎性

上面已經提到，由於幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啓蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術，他透過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展.因此，在教學中.應多些開闢音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成後，再讓他們分別塗上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子裏形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認爲，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛鍊優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

(四)培養幼兒良好行爲習慣

英國作家薩克雷說過，“播種行爲，收穫習慣，播種習慣，收穫性格，播種性格，收穫命運。”道出了培養良好行爲習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行爲習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行爲習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行爲習慣的重要時期，幼兒良好的行爲習慣養成比知識的獲得更重要。

1、家園結合。幼兒良好行爲習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的薰陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷髮展變化，其行爲習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行爲模式，如果家長不配合，孩子回到家後，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。  幼兒園和家庭之間用家園聯繫冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行爲習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，瞭解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育於遊戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。

家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的薰陶，萌發自信心、上進心;其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行爲習慣。最後，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎麼做的，在家裏同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行爲習慣。

2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行爲表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行爲而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行爲習慣。如：爲培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不願洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖爲髒的小手，一張圖爲乾淨的小手，然後組織幼兒討論：“你喜歡那隻小手?爲什麼?”在老師的引導下，幼兒能說出髒手上有細菌，吃到肚子裏會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗乾淨手後，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便後洗手的好習慣。

3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行爲習慣，但往往事與願違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由於愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我爲中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對於培養良好行爲習慣有着非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行爲習慣的培養可以產生較好的效果。爲培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啓發幼兒愛惜糧食。在故事教育之後的進餐中，扔飯菜的行爲明顯減少了。

我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶着自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太髒了”，孩子被媽媽拉着走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎麼發現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太髒了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶着羽毛回家了，並把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?

4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對於自己第一個啓蒙老師——父母的言行舉止，尤爲上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家乾淨還是不乾淨啊?”然後當着女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此後有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什麼樣的父母，就會有什麼樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響着孩子，隨着年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行爲習慣是孩子學習的直接範例，家長的行爲無時無刻不在影響着孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

5、強化鞏固。一個人的良好行爲習慣並不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反覆訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具後，沒有把玩具放回玩具櫃，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，並多次重複訓練，使幼兒養成不用提醒玩完後就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行爲鞏固是指定期對幼兒的行爲常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行爲習慣。在行爲鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行爲。在檢查中對行爲習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行爲表現好的孩子在牆報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行爲的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行爲習慣的養成。

綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。