初中教育教學改革實踐與探索論文

第三初級中學地處瓦房店東部城鄉結合部，經濟欠發達，學校發展處於劣勢。爲了促進學校更好更快地發展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養，圍繞“教師素質的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學改革，提高教學效率

改變課堂教學“高耗時，低效能”的現狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制透過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現象，建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業能否當堂完成作爲衡量課堂成效的主要標準。採取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，透過嚴格執行任務承包制、團體考覈制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。透過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。爲從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，要以備課改革爲突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作爲評價備課效率和學案質量的主要依據，在備課階段就爲充分發揮學生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學反思，促進教師專業成長

積極進行教學反思，對促進教師專業成長有着重要的作用。透過反思，教師形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，真正成爲教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環節；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現“課前設想”；上課後寫“課後反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現程度。進行反思性教學，並讓反思成爲習慣，成爲一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，透過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行爲，清楚隱藏在教學行爲背後的教育觀念，並提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利於拓展思路，共享成功的快樂。

三、引導自主學習，促進學生主動發展

1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案爲載體，以小組合作探究爲基礎，以“尚美”教育爲引領的基本“教與學”的方式。模式分爲“三環節、六步驟、十八項具體要求”，目的在於引領教師透過營造美的教與學的氛圍，調動學生學習的積極性，喚起學生學習的內在需要和學習興趣，提升其主動探求的慾望及能力，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中經歷知識的生成，實現課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習爲基礎引導學生自主學習現今的教學由過去研究如何教變爲現在研究如何指導學生學習，以小組合作學習爲基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用資訊技術，對教學過程中出現的一些問題，教師組織學生自己上網搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。透過資訊技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發展得到實現。新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

四、開發校本課程，豐富課程文化建設

學校從學生髮展需求出發，着力在校本課程的開發上多動腦筋：挖掘學校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調查分析；根據學生的特點和需求編寫校本教材。注重發揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯學校覈心價值觀和培養目標的教育內容和形式。課程是學生走向美好人生的橋樑，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據學生的實際需求開發校本課程，對學生進行有針對性的素質培養。圍繞“尚美”教育，我們先後開發並實施了下列課程：《誦讀經典涵養心靈》爲學校美育與國學修養校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養成良好書寫習慣和行爲習慣；《素描———幾何形體》主要是培養美術興趣，豐富人文素養；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。爲什麼要創辦這樣兩個基地？不僅僅是培養興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志於將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據自身情況提前進行人生職業規劃，儘早接觸專業知識訓練，爲其未來發展提供更多的選擇。透過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革並不難，只要以科學發展觀爲指導，腳踏實地就能一步步實現目標。隨着課改實踐的逐漸深入，隨着教育環境的進一步改善，隨着社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成爲提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成爲提升教師素質的載體，必將成爲學生自我完善的空間。

參考文獻：

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