拼音教學有效學習研究論文
一、創設鮮活的情境,讓學生在趣味中學習
兒童是憑藉聲音、色彩、形象進行思維的。把學生帶到一種鮮活的情境中去,讓他們主動地去學習,我們的課堂纔是高效的。爲此,筆者大膽地進行了創新,爲了調動學生學習的積極性,每一個環節,都精心創設情景。例如,韻母帶調環節:“天氣變冷了,ang寶寶要戴上小帽子,可是她不知道戴在哪裏,你能幫幫她嗎?”
二、靈活採用多種策略,實現教學內容的多樣性
(一)比較學習法
如在學習《angengingong》這一課的時候先讓學生比較an、en、in、un和ang、eng、ing、ong,然後說說發現了什麼這個新的知識點是學生主動去學習發現的,不是給予的,學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理,加深了理解。
(二)故事啓迪法
在學習ong的時候,小學生們聽說一句話:“中午了,小明終於放學了,小明回到家發現桌子的中間放了一塊鐘錶,原來這是媽媽新買的鐘表,這下,小明中午上學就不會遲到了。”然後筆者問:“有一個音在這段話中多次出現,你聽出來了嗎?”生答“zhong”,這樣老師在最短的時間內將學生們的思路引入ong的學習,既使學生的注意力集中了,又順暢不顯突兀。
(三)遊戲記憶法
“逛動物園”是筆者拼音課的`一大亮點,如果學生們能夠拼出看到的小動物的名字,這些小動物就會高興地跳舞。這一環節不僅使學生學以致用,還讓學生在參與中調動眼、耳、口、腦去完成活動中的各種要求,激發了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中,學習知識,發展能力,可謂一舉多得。
三、爲用而學,注重知識的遷移和運用
小學生學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,在新知識的學習中筆者始終注重邊學邊練,趁熱打鐵,學以致用,韻母學完之後,筆者精心創設了“逛動物園”的情境,使學生在愉快、輕鬆的氛圍中,及時鞏固運用新知識,發展了能力。學生是學習的主體,要想保證拼音教學的質量,老師的教學固然重要,學生的學習也是不可忽視的。作爲教師不但要抓教學的質量,還要關心學生學習的質量。因此,在學法方面,要努力實現:
(一)彰顯學生的主體地位,引導學生自主發現並學習知識
一年級小學生是學習的主人。從開課之初調動多種感官參與到給每一個韻母朋友加聲調;從學完拼音的拼讀練習到課外拓展“逛動物園”拼出動物朋友的名字,筆者始終注意引導他們在嘗試中自己去完成,給學生足夠的時間與空間去經歷知識掌握的過程。
(二)授人以漁,注重讓學生掌握學習方法
大家都知道:“授人以魚,不如授人以漁。”一年級小學生雖然年齡小,知識也很少,但也應該從小培養他們學習的方法。如在教學ang時,筆者先讓學生試着發音,然後,透過示範,讓學生找到ang的發音方法,教師總結後,相信學生的學習能力,放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐,這樣就有利於培養學生善於比較、敢於嘗試、舉一反三的學習方法。再如,筆者先帶着學生學習韻母ang,然後學生討論後嘗試學習韻母eng,最後完全自主學ing和ong,遵循了學生學習的規律,體現了從扶到放的過程。
四、總結
在拼音課上,筆者努力做到以教材爲本、以學生爲本,採用多種教學方法,調動學生的學習積極性,發揮學生的主觀能動性,輕鬆地完成教學任務。
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