小班化體育有效教學研究論文
小班化教學更多強調的是對學生的人文關懷,尊重學生的個性發展,使其能力得到充分的發揮。小班化體育教學在受衆數量上優勢較明顯,關注每一個,發展每一個,可以更好地提升體育課堂教學實效。
一、關注每一位學生
體育課堂實效的提升要從關注每一個開始。在教學中,教師要平等地對待每一個學生,讓自己的語言感染每一個孩子。無論學生的發展水平和層次如何,教師都應一視同仁,尊重每一個活生生的個體。針對學生之間的差異,教師可以組織分層教學。在分層教學時,選出“小老師”,讓這些“小老師”幫助體育學習較費力的同學。同時,教師也需從幕後走向臺前,時常鼓勵學生要敢於克服困難,勇於挑戰。在練習過程中,教師要針對動作不到位的學生給予指導和幫助,關注到每一個學生。課堂上適時地就一兩個動作要點讓學生分組討論,並將討論結果讓學生付諸實踐來證實。學生在課堂上主動探究,充分體現小班化教學的優勢。由於小班化班級人數相對較少,在上課的時候教師能夠靈活、有效地採用自由組合、互幫互學、分層教學等教學方式,讓每一個學生在課堂上得到充分的鍛鍊。
在相關練習活動中,內容應全部遊戲化,以遊戲的形式吸引學生注意力,充分調動學生參與的積極性。在分組進行遊戲比賽的時候,將學生按照技能水平分成實力相當的小組開展比賽。如在練習短跑的時候,採用接力賽的形式,並決出名次。在比賽過程中,教師引導學生討論“制勝法寶”,即短跑中需要注意的幾個方面:快速擺臂、大腿擡高、途中跑與起跑的關係、步幅與步頻的關係等等。這樣一來,課堂教學效果就會明顯提高,學生的學習能力也得到了加強。在教學過程中,教師要更多地關注學生的學習態度,及時鼓勵學生,做到關注每一個,提升每一個。
二、開展差異化教學
小班化教學追求的是“適性”教育,強調教師在課堂上根據學生的個體差異采取不同的教學策略,教法力求切合學生的發展需求,並給予學生充分的鍛鍊機會,讓每一個學生的潛能得到發揮。
“適性”教育要求教師在全面瞭解學生的基礎上展開教學,教師不僅要了解學生的心理,而且要掌握學生的性格、習慣、家庭背景等,然後根據每個學生的具體情況和需求制定個別化訓練內容,做到因材施教。同時,教師要關注學生的課堂參與度,適時調整,及早跟進,保證學生積極投入體育學習。
比如跳繩項目,學生跳繩的水平有熟練掌握、基本熟練、不熟練三種層次,教師就要對每一層次的學生分組並制定不同的訓練目標。熟練掌握組的練習目標是提高甩繩速度,而不熟練小組則是力求在一定時間內不間斷地跳到一定的數量。此外,還需針對不同學生跳繩出現問題的'原因擬定解決方案,不熟練小組中有的學生可能是身體協調能力差,他們就要多進行上下肢的協調性訓練;有的可能是甩繩姿勢不正確,教師應引導學生糾正錯誤動作,從而有效地提高跳繩成績。小組內的學生也可以開展趣味跳繩比賽,如一分鐘跳繩比賽、三對三的跳繩接力賽、固定數量看誰跳得快等。
教師要讓學生在前期準備練習期間明確自己存在的問題,並及時以激勵性的語言鼓勵學生解決問題。尤其是對待學困生,教師更應該多關注他們的成長,一旦發現他們的動作有進步,就要放大他們的閃光點,幫助他們樹立自信心,從而讓學生髮自內心地要學好跳繩,進而達到提高訓練效果的目的。
三、追求交流互動
小班化教學的突出特徵就是課堂活動化。小班化課堂需要的是活躍的氣氛,在課堂上學生和教師都是平等的,學生可以就訓練主題進行討論。而教師需要做的是如何組織學生活躍而有序地開展體育活動,追求一種更好的交流和互動的課堂氛圍。
身體柔韌性訓練是體育教學中的重要內容,在備課過程中,教師首先要對班級學生進行了深入瞭解,可以讓有舞蹈特長的學生帶領大家學習一段舞蹈,以娛樂的形式引導學生認識身體柔韌性訓練的概念。其次可以讓每個小組完成一段舞蹈的編排、練習。訓練一段時間後,組織一場舞蹈小比賽,決出最佳小組。這不僅讓整個課堂活躍了起來,學生在練習過程中還可以相互交流、溝通訓練內容,也激發了學生的創新能力。舞蹈本來對身體的柔韌性要求就較高,在練習舞蹈的過程中,學生的柔韌性也在不知不覺地發生變化。相對於靜止性的練習項目,舞蹈更容易吸引孩子的關注,促使他們積極參與。學習之後,學生不僅掌握了一些基本的舞蹈動作,而且還發展了身體的柔韌性。
公平地關注每一個學生,激發課堂活躍氣氛,鼓勵學生自主大膽嘗試練習,才能讓每一個學生真正動起來,使其身心得以健康發展,並形成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉意識。
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