德育課愉快教學初探論文

愉快教學，是指在教學過程中，教師透過一系列的方法、手段、技巧，創設愉快的教學氣氛，潛移默化地對學生施加影響，激發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習、愉快地思考，得到生動、活潑、主動的發展。

愉快教學的核心是寓教於樂、寓學於樂。實施愉快教學，教師是關鍵，教師要根據學生“樂學”的要求，確定教學方法，選擇教學手段，傾注全力設計、上好每一節課，同時要抓好學生的課外課餘生活，寓教學於豐富多彩的活動之中。本文就這一問題談點初淺的體會，以期求教於同仁。

一、師生互動，營造寬鬆的學習氛圍

寬鬆的教學環境，生動活潑的學習氛圍，能最大限度地調動學生的主動性和創造性，是實施愉快教學的條件。爲此，教師要面帶微笑，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，要經常走下講臺，和學生共同探討問題。這樣就會縮短同學生的距離和空間，使學生敢想、敢說，不拘泥於課本的觀點，使學生願想、願說，願意與教師平等地交流思想，從而激發學生的積極性、創造性。

德育課是通向學生心靈深處的課，字字句句都會對學生產生深遠的影響。要點燃學生的心靈之火，教師心中必須先有一團火。因此，教師要不斷豐富自己的知識，鍛鍊自己的意志，淨化自己的心靈，以自己的真情，不斷給學生積極向上的感染、鼓舞和力量。而這些，只有在寬鬆的教學環境中學生才樂於接受。

二、寓學於樂，“要我學”變爲“我要學”

實施愉快教學，必須保障學生的主體地位，變學生被動爲主動。教師要給學生適當的閱讀思考時間，把解決問題的過程交給學生，變教學過程爲學生不斷探索問題的過程。教師要改變以講述爲主的教學模式，善於創造一個活潑的課堂教學氛圍。這就要圍繞教學重點、難點，精心設計適合學生水平層次的問題，努力創設問題的時空，變“一言堂”爲“多言堂”。

如學習《價值規律》這節課，我結合平度是一個農業大縣的特點，課前讓學生進行市場調查，形成了初步的認識。根據平度前幾年大面積種植果樹的情景，我設定了一幅漫畫，讓學生了解平度、瞭解市場，引出了價值規律的表現形式，從而激發了學生的學習熱情。

三、寓教於樂，堅持教法多樣化

實施愉快教學，必須堅持教法多樣化，教學多樣化是師生互動、寓教於樂的手段。選擇教法要從學生、教材的實際出發，新授課一般採用歸納法，複習課一般採用演繹法，此外還有談話法、討論法等。德育課理論性強，概念比較抽象，學生覺得乏味，因此，增強教學直觀性十分重要。利用電教媒體，可使清晰的圖表、逼真的漫畫、動人的實況錄像展現在學生面前，把抽象的名詞、基本理論具體化、形象化，促使學生視覺聽覺並用，激發他們的學習積極性，在頭腦中留下深刻的印象。 此外，討論法也是常用方法之一。可把班級的學生分成小組，讓學生展開討論或辯論，使每個學生都有發言的機會。這樣，學生既能暢所欲言，透過討論，澄清認識，形成正確的導向，又能獲得一種被尊重的`感覺，學生的主體地位得以迴歸，課堂氣氛異常活躍，教學效果非常好。

再次，模擬情境教學效果也非常好。如學習法律知識，組織學生去法院，參加法庭辯論紀實，並組織課堂模擬法庭，設計“學生論壇”、“法律故事大家談”，增強學生知法、守法、用法的自覺性。針對學生的思想實際，可組織學生自編自演節目，活躍學生的生活，使他們在潛移默化中明辨是非，提高思想認識。如針對學生對自主創業難的困惑，我組織學生創作了快板《自主創業好處多》：“打竹板，走上臺，今天不把別的說，單把自主創業的好處說一說……”琅琅上口的快板詩，激發了學生自主創業的熱情。“職業生涯設計”是學生步入社會的藍圖，服裝專業的周立同學在“職業生涯設計”中寫道：“我要用靈巧的雙手爲人們設計出美麗的服裝，讓世界變得美麗多姿。”該生的職業生涯設計在全國文明風采競賽中獲得了一等獎；我們組織學生參加青島市《法律故事大家談》榮獲一等獎。

四、注重實踐，讓學生自我發展

社會實踐是愉快教學的有效途徑。爲此，我積極拓展教學空間，引導學生投身社會實踐，走出課堂，開展豐富多彩的活動，如參觀、調查、社會服務等，讓學生在當服務員、營業員、推銷員的過程中瞭解社會、融入社會，這樣既經受了鍛鍊，又增長了才幹；帶領學生參觀海爾，使學生感受到海爾由小到大、由弱到強、自強不息的拼搏精神；組織學生去農村，使學生看到改革開放後農村的巨大變化；組織學生去商店當營業員，使學生了解掌握了商品的屬性和價值規律。

陳豔同學在服裝店做縫紉工，每天會接觸許多顧客。有一次，她爲一位女士做旗袍，這位女士挑肥揀瘦，對旗袍的樣式和做工很考究，陳豔知難而進，發揮自己的潛力和優勢，搞設計，打樣板，挑燈夜戰，終於使這位女士穿上了合體滿意的旗袍。

社會實踐使學生在愉快的爲人們服務中獲得了更多的鍛鍊機會和意想不到的收穫。正如陳豔同學在總結中所說的：“社會是個大舞臺，光有爲人民服務的心是不夠的，還要有過硬的爲人民服務的本領。要講誠信，勇於創新，勇於開拓。”

綜上所述，實施愉快教學，能營造出輕鬆活潑的教學氛圍，能激起每一個參與者的熱情與努力，師生在民主和諧的交流過程中共同合作、共同創造，必將提高課堂教學效果。