中學化學中的素質教育生物教學論文

素質是人們自身所具有各類心理的、心理的、外部形態等方面的不變性特點的綜合，即所謂稟賦。素質教育是在先天分賦的根柢根底上，經由教育和演習，使受教育者形成或施展順應社會生計和成長的手法。「新課程教育網」@版權全數@

ㄍ中國教育改造和成長綱要》中指出，中小學要"面向全體學生，周全提高學生的腦子品行、文化水平、勞動妙技和身體心理素質".這就爲素質教育的根底理論切磋指清楚明瞭偏向。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學常識是成長學生科學素質的根柢根底，科學教育的過程，能慢慢培育種植提拔、成長學生的科學手法，使學生把握科學方式，培育種植提拔優越的科學品格，同時促使學生慢慢形成科學意識。「新課程教育網」@版權全數@

中學化學解說應以提高和成長學生的科學素質爲中央，這是時代的要求。本文試就中學化學解說中的科學素質教育的內容作一初步切磋。

一、讓學生牢靠地把握化學學科的根底常識

科學常識在組成科學素質五要素中起着根柢根底浸染，它是人類世世代代蘊蓄和傳遞下來的珍貴遺產，它是往後學生從事科學工作和其他工作的基矗是以，在中學階段經過過程化學課程的教與學的運動，要讓學生牢靠地把握化學的根底常識。

化學常識是成長學生科學素質的根柢根底，但化學常識總量年夜，應該選擇那些對學生熟悉全國、面向社會以及自身成長來說是必弗成少的、最根底的、最典型的要害性常識讓學生進修。這些常識首要有：①最根底的化學現象和事實、最普及的化學常識及科學史常識。②化學計量系統，化學用語，命名法。③最主要的化學概念和最基本的化學事理，包含溶液理論、氣體定律、物質結構、元素週期律、化學回響反映熱力學、化學回響反映動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、罕有氣體以及有關的化合物常識。⑤化學與社會、化學科學新但願、化學的未來成長偏向。包含化學在日常生涯與出產中的複雜應用以及與當前社會成長與生涯親切聯繫關係的題目問題。 是以，深刻年夜白綱目，鑽研課本而且體此刻日常解說中，是進行素質教育的要害。化學課的解說首要目的是在教會學生把握根底概念和理論的根柢根底上，經過過程元素化合物常識的進修，使學生認識物質的結構決意物質的性質，物質的性質決意物質的製法和用途；經過過程一些定性的驗證性執行，培育種植提拔學生執行壟斷和視察手法；經過過程化學策畫的進修，使學生初步學會定量地剖析和治理化學題目問題的手法，使學生在進修雙基常識的同時初步形成用化學概念和化學方式剖析和處置責罰題目問題的手法。

總之要出力於培育種植提拔學生科學立場和方式，解說的重點應放在對學生科學的腦子手法、視察手法的培育種植提拔和演習上，而不能放在純摯爲解題而解題的演習上。要做到這一點，化學課的解說應從學生熟諳的常識入手，可以從日常生涯和社會出產中的化學現象出發，深切到化學的根底概念和理論等根柢根底的化學常識，再經由註釋、演習，使學生對新常識學得其實，年夜白深刻，初步形成進一步進修和工作的手法。例如初中化學元素化合物常識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物常識爲主，介紹了酸鹼鹽之間的迴響反映外，還介紹了空氣、水、煤、煤油、情況珍愛、能源、人體健康與化學的相干等與合理易近素質教育有關的常識。這部門常識對照細碎，錯亂難記，在解說中應增強執行，注重歸納和總結。如在學過Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２三種氣體之後，可機關學生行使課本Ｐ．１１５的儀器，讓學生選擇儀器進行壟斷製取三種氣體，這樣從Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２三種氣體的執行室製法最先，對執行藥品、迴響反映事理、儀器裝配、收集方式及執行中注重工作進行總結、歸納，然後再經過過程執行復習Ｈ２，Ｏ２，ＣＯ２各自的物理性質和化學性質、執行現象及有關的化學回響反映方程式等。

二、培育種植提拔學生的立異精神

立異精神、立異意識或締造手法是當今社會人才最可珍貴的.素質。立異精神和締造手法是對學生素質的較高要求，應在解說中一點一滴地培育種植提拔。化學上，這種意識和手法培育種植提拔的路子也是許多的。好比化學史教育，在化學科學成長的歷史過程中，化學家的任何一個發現締造以及他們所做出的進獻，既顯示了他們褒貶地繼續了前人的科學研究功效，又顯示着他們勇敢立異、勇於試探、僵持實踐的科學精神和踏踏實實的科學立場。

化學執行中，要儘量給學活躍腦、着手的機遇，培育種植提拔他們自力思慮的風尚，成長他們的締造手法。現以初中化學選做執行三"室溫下鹽的消融度的測定"爲例做些切磋。

（1）首先提出題目問題，讓學生談判：

測定10℃時硝酸鉀的消融度必需的前提是什麼？（①必需連結執行過程中水溫爲10℃；②測得100g水在10℃時最多能消融若干克硝酸鉀）

（2）展示水浴裝配，介紹事理及用法；

（3）若何測得10℃時100g水能消融硝酸鉀的最多克數？（這個題目問題是本節課的焦點，題目問題的提出，將把學生的思慮、談判引向高峯）

年夜部門同學提出的設施是：在天平上稱出必然量硝酸鉀晶體，往10℃的100g水裏慢慢撒入硝酸鉀，隨撒隨攪拌，當撒入的硝酸鉀不再消融時，聲名硝酸鉀溶液已達到飽和。稱量剩下的硝酸鉀的質量，前後兩次硝酸鉀質量之差就是10℃時硝酸鉀在水中的消融度。（4）這個方案行弗成？（這個方案原則上是對的，然則太費時刻，現實上行欠亨） 有同學提出跟上面壟斷相反的方案：量好100g水，連結10℃，一次插手定額過量的硝酸鉀晶體，攪拌幾分鐘，擔保溶液達到飽和後，把溶液倒出，稱量沒溶的硝酸鉀晶體，插手硝酸鉀的量減去未溶的硝酸鉀的量，就是硝酸鉀的消融度。

（5）讓同學談判這個方案。

有同學會指出，晶體上沾着水，測得的消融度比現實消融度小；有同學會提出，先把晶體上沾的水加熱蒸發失落，再稱量；還會有同學提出，沾附在晶體上的不是純水，是硝酸鉀飽和溶液，水分蒸發了，此水中消融的硝酸鉀無法稱量，這方案從事理上就錯了。

（6）是否必需用100g水？水若干主要嗎？

能否從飽和溶液打主意？經此提醒，同學們會悟到水的量不是要害，取盡情量的水（水量少爲好），插手硝酸鉀晶體攪拌配成10℃時的飽和溶液，取飽和溶液稱量後，蒸發裁撤水分，稱量剩下的硝酸鉀晶體，水量和這些水消融硝酸鉀的量便測得，再換算成100g水最多能消融硝酸鉀的克數，就是10℃時硝酸鉀在水中的消融度。

經過過程以上談判，讓學生擬定測定硝酸鉀消融度的壟斷步驟。要糾正化學執行中教師經辦取代的現象，好比在學生的《執行申報冊》中，把執行的方式、步驟貪圖得極端具體、周到，學生根底上可以不動腦子，只要按照先生給他們貪圖好的方案"照方抓藥"就行了，這種方式是晦氣於學生立異手法的培育種植提拔。

三、教師自身素質的提高

教師必需以師德素質的提高促進自身教書育人素質的提高，深化教育改造，起勁締造出適理當前素質教育的新的解說方式，研究學法，增強與出發生涯相聯繫的化學常識的進修，關心最新化學科學手藝的成長和複雜科研功效，以學識水平息爭說手法素質的提高，促進素質教育的周全落實。

素質教育的內在包含許多方面。我們只有從義務教育的性質和義務出發，在解說中正視雙基的同時，注重激發學生進修化學的積極性，培育種植提拔學生科學的進修立場和進修方式及關心自然、關心社會的情緒，培育種植提拔學生視察、腦子、執行和自學的手法及辯證唯物主義的概念，緊緊把握住綱目和課本，才氣在學科解說中，周全實施素質教育。「