中年級潛能生轉化總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，爲此要我們寫一份總結。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編精心整理的中年級潛能生轉化總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

中年級潛能生轉化總結1

潛能生同樣具有受教育的權利，作爲教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現爲學習態度不端正，對學習失去興趣，紀律差、習慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業能按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學習興趣，提高他們的學習能力，是轉化潛能生的關鍵，也是提高班級整體成績的關鍵。爲此，本期我是這樣做的：

一、用愛心幫助潛能生，促其進步。

潛能生由於某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終於在學習之路上邁出堅實的步伐。

二、在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。

潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。

三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。

潛能生在平時的學習生活中，有着明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，可以把一些簡單的學習任務交給他們，再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使潛能生看到自己的進步，從而產生一定的自信。作爲老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真爲你高興！”“哎呀，你可真了不起”“你真棒！”。

潛能生的落後表現爲接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現盲點。我們要多觀察，潛能生到底什麼欠缺，以做彌補。潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時瞭解，課堂上應該多提問。透過提問，你不但可以瞭解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。

學習困難的學生往往作業完成不好，爲了幫助他們，作業應面批，以便“知錯就改”。

四、潛能生的進步需創設親切的氛圍。

這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關係，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。

五、注重對潛能生主動性的培養。

潛能生在學習上多數處於被動狀況，往往都是老師佈置任務後，他們纔會去學。那麼在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養，潛能生只有具有主動性了，纔可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。

中年級潛能生轉化總結2

轉化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分複雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成爲潛能生接受消極影響的內部動因。爲此，我根據這些問題找出學困成因的原因，透過一個學期對班級內潛能生的轉化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。現將我的潛能生轉化工作總結如下：

一、潛能生情況及形成原因分析是轉化工作的前提。

我認爲，要轉化潛能生，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能採用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。

潛能生情況大致分爲紀律型潛能生、不會學習型潛能生、反應遲鈍型潛能生。

紀律型潛能生要分一下啊幾個步驟：1、先鼓勵  2、與家長聯繫，一塊兒分析，制定合適的方案     3、蒐集資料，找專家諮詢。

不會學習型：要有耐心，多監督多鼓勵，多和家長溝通。

反應遲鈍型：不但要有耐心還要有愛心，多鼓勵多和家長溝通，還有適當的時候可以找學生讓他們多和這些有問題的學生玩，讓他們覺得沒有自卑和孤立感。

二、善於發現潛能生的閃光點。

一個班裏中總是有各方面都讓老師不省心的學生，不遵守紀律，學習成績也不理想，還總是和學生髮生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點優點似的，不盡然！爲了孩子的進步，必須用“顯微鏡”來尋找他身上的閃光點。肯定有，這是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學校找不到，家裏找；今天找不到，明天找；教師一個人找不到，發動全班同學一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。

從課堂上的教學活動中可以捕捉住他的創造思維和表達能力，從課間活動中可以發現他的與人爲善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以瞭解到孩子的熱愛勞動、孝順父母的情況……發現後要及時表揚。

我教過的三年級學生焦彥龍，平時脾氣不太好，感覺對待同學也冷冷的，在我去與他爸爸交談時，我聽到他爸爸說：“我有病時，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我。”我在全班表揚他知道關心父親。作爲老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這麼討厭，可在他爸爸眼裏還跟一朵花似的！”每個孩子在家長眼裏都就是一朵花，其實，如果每個孩子在我們老師眼裏也是一朵花似的，我們的教育成功率就會更高！

三、樹立“學習興趣”比“高分”更重要的觀念。

學生對學習產生興趣，學習這件事就變成了樂事，而不是負擔，因此學起來就主動和用心，分數早晚會提高。所以，潛能生的產生，許多都是對學習沒有興趣而導致的，就算他考出了高分，也是暫時的，因爲他的學習是被動的。

孩子的學習興趣是怎麼來的？是從成功的`體驗中培養出來的！而孩子的成就感是老師和家長鼓勵，是同伴的認可，是孩子看到了自己的成績而來的，所以老師要看到每個孩子在過程中作出的努力，不斷肯定他們的點滴“努力”，及時他發言說的不正確，也不要批評。要善於調動學生學習的積極性，對班內的潛能生善於發現他們的進步，發現一點他們作業的進步都要及時表揚，我常在作業檢視更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。中不斷寫上鼓勵的批語：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班裏最好的同學！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學生感受到了老師對他的重視與努力產生的學習的喜悅。同時，不要對學生的失誤大驚小怪，學生寫作業時，要常巡視，及時表揚：“你的字寫得又好又快。”看到有學生寫字很吃力，寫得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫的這都是什麼啊！重新寫！”

分數是什麼？分數是培養學生學習興趣的手段。

四、學法與成績輔導，潛能生轉化的重心。

大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使潛能生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。我時刻關注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態度，檢查並督促潛能生作業情況，課後及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。

在進行教學時，我們注意適當降低知識起點，讓潛能生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓潛能生理解新課的內容並掌握教學的重難點的爲主。上課速度適當放慢，讓潛能生感到能跟上教學進度，還要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略潛能生。

開展“一幫一”活動，利用同桌的優勢，促進潛能生的轉化。利用同桌的優勢，讓好學生管好潛能生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進潛能生的轉化。

五、教師與家長的溝通。

每個學生的家庭都是千差萬別的，家長對孩子教育的關注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，潛能生是無法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長的溝通中可以全面地瞭解學生。

及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間瞭解孩子在校期間的各種表現，要求家長關注孩子的學習生活、心理情感，鼓勵孩子的進步，並對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的知識。

六、切實可行，制定目標。

考試是檢查潛能生學習效果，我經常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標。看看每位潛能生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。如果直以傳統的分數爲評價標準，分數高低論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，不適合學生全面發展，教師在轉化潛能生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。

在評價潛能生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了62分，這次得了67分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，透過努力就能提高，就會成功。教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利於潛能生心理的健康發展，促進他們儘快轉化。

七、潛能生轉化成效與反思。

一學期下來，透過對潛能生的歸因分析及相應對策的探討和實踐，調動了潛能生學習的自主性與積極性，並發現潛能生的學習自主性、積極性一旦被調動起來後，潛能生學科成績明顯進步。如李亞寧和焦彥龍這學期期末的成績分別爲：113分和109分。面對着學生們的進步，除了欣喜外，更認識到了教師與家長的重視和對潛能生進行歸因分析並採取相應對策的重要性。

根據不同的“歸因”對潛能生採取相對應的教學策略，使他們在心理上獲得學習自信心，與這學期我所教的產生濃厚的興趣。透過的不斷檢視更多與本文《中小學潛能生轉化工作總結》相關的文章。的“歸因與實施對策”，潛能生的認知能力不斷提高，思維能力得到培養，學科成績就得到明顯的提高。一年來，我任教的班級的學科學年考試及格率均爲100%，優秀率爲95%以上。

同時，學生在進步過程那個產生反覆是正常的，我爲幫助焦彥龍進步，下了很大工夫，甚至每週末我還會給他打電話，詢問生活與學習，他真的進步了，但是最多堅持兩個月，就出現很大的反覆，不是打同學就是擾亂課堂紀律。我也很着急，找他談話，不要讓他失去信心。當我認識到在一個孩子進步的過程中，出現反覆也是正常的以後，學生再出現反覆我就不急躁了。要對學生和自己有信心，學生在進步的過程中，規律是波浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反覆後的基礎肯定會比以前提高一截。

在對潛能生的歸因分析和相應對策的實踐研究中，我們感到要進一步改變學困生的學習現狀，不但教師要積極歸因，更要指導學生積極歸因，正確看待學生進步中的反覆現象，不斷改進教法和學法，讓學生將知識學的更好。

中年級潛能生轉化總結3

我班共有30人，其中優等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心裏也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認爲，作爲一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成爲一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始着手，並且把最後的基點落在關注“差生”的成長上。

首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生爲服務對象的，即教師是爲學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是爲促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你爲他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，並取得了較好的教育效果。

再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行爲的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行爲規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認爲“差生”更需要“愛”；較之於好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心着自己。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現爲“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照小學生行爲規範來約束管理他們，培養他們遵守行爲規範的好習慣。對於不愛完成作業的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我儘量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。並能做到主動完成作業了。

幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到爲止”。

在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯繫共同教育、關心差生。

在今後在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生儘快追上其他同學。