縣教研室工作總結範本

導語：教研即教育研究。是指總結教學經驗，發現教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鑽研而後有教研和教研促進鑽研。教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學、心理學。下面是小編整理的縣教研室工作總結，希望能夠幫助到大家！

本學期，我們以“提高教育教學質量”和“促進教育均衡發展”爲重點，以“固本納新，傳承創新”爲教科研工作策略，以實施“促進有效學習”的課堂教學和質量評價兩大變革項目爲主抓手，以課堂教學“思變文化”和校本教研“促變文化”爲教學教研文化建設主基調，深化基礎教育課程改革，開展“促進有效學習”課堂變革，實施教育質量提升工程，調整並完善教科研專題月活動方式，使之成爲在縣級教研部門的專業引領下，在學區層面的主導下，以學校爲主體，常態化、校本化、主題化地開展教科研活動，努力形成自下而上的教科研工作氛圍，讓抓教研促質量成爲一種文化自覺，讓教科研工作紮根於學校文化土壤中。

一、上半年主要工作回顧

（一）明確方向，有計劃、有步驟地推進課堂教學變革活動

1．本學期，我們制定並頒發了《關於推進“學本課堂”建設的指導意見》，並在多次研討的基礎上研製了《蒼南縣中小學“學本課堂”教學評價表（試行）》。同時，我們分學段召開了教學教研工作會議，積極宣傳教學改革的“三個基於”理念（即“基於學爲中心，培養學習能力”、“基於學科本質，培養創新能力”、“基於大數據背景，培養資訊處理能力”）。引導教師重視課堂教學的“三個設計”——核心問題、核心板書與核心練習設計；要求教師增強“三種語言敏感”——對教材文字語言、學生課堂語言和自身教學語言的敏感性。

2．爲了加強理論學習與專業引領，努力尋求課堂教學變革理論支點。 3月23日至24日邀請清華大學附中王殿軍校長、中國青年報資深教育記者李斌、教育部中學校長培訓中心港澳臺研究室主任萬恆分別作題爲《基礎教育改革與課程建設》、《教育應爲美好生活做準備》和《校本教研的創新和實踐》的專題報告。5月10日召開蒼南縣“學本課堂”建設推進大會，邀請省教研室副主任張豐給各學區分管教學副主任、全縣各級各類學校分管教學副校長、教務科研處主任、全體教科研員作題爲《還原學習——推動“學爲中心”教學改革的思考》的專題講座。透過這些活動，讓專家對教育教學問題的哲思，使那些只會“感受”而無法“言說”的教學管理者，得到切實的幫助與指導，初步達到了“以一個人的思考去引發一羣人的共鳴，從而帶動更多人的行動”的效果。

3．開展第一批市、縣課堂變革試點學校專題視導活動，積極穩妥地推進蒼南區域課堂教學改革。3月13日組織普通高中教研員到巨人中學進行“學本課堂”建設教學視導，並於3月30日至31日在巨人中學召開“學本課堂”建設現場會，全縣各普通高中教師參與了觀摩與交流活動。4月15日至17日、5月28日至30日分別在靈溪一中、龍港實驗中學舉行蒼南縣初中“學本課堂”建設主題研討會。3月19日至21日、3月26日至27日、4月8日至9日、5月7日至8日分別到藻溪小學、龍港文匯中學、蒼南職業中專和蒼南中學進行了以“促進有效學習”爲主題的集體教學調研活動。市“一模”考試後，我們還分別對靈溪二高、龍港高中、巨人中學、金鄉高中、錢庫高中等進行高考複習備考主題視導，視導組採用“查、聽、看”等方式，查閱學校教師的教案和作業本批改情況，瞭解學校課堂教學和教師現狀，並分學科隨機選擇授課教師推門聽課，課後進行交流指導，讓每位授課教師有所領悟。4月下旬開始組織有關人員到八個片區調研“學本課堂”主題研討活動開展情況。同時，本學期各學段各學科均開展了各種形式的“學本課堂”教學研討活動。5月下旬舉行了蒼南縣中學課堂教學評比活動，經評委認真評選，評比領導小組審覈，評出一等獎59名，二等獎129名，三等獎76名，本次評比活動因提前一週告知課題，相關學校教研組或備課組圍繞“學本課堂”核心價值觀幫助參評教師開展磨課活動，對全縣中學“學本課堂”主題研討起到了有效的促進作用。

（二）確定主題，常態化、校本化推進教科研專題活動

1．2014年開始，我們調整並完善了教科研專題月活動方式，並要求透過主題研討、同課異構、觀課議課、團隊研課等，幫助與會教師強化“學爲中心”理念，提高他們參與探索課堂變革實驗的積極性和能動性。全縣各級各類學校能結合“學本課堂”主題研討的要求，在3月至5月間開展了教科研專題月（或旬或周）活動，收到了較好的效果。目前，各學校透過建章立制，並在各學區（義務教育階段學校和幼兒園）、教研室（直屬學校）的主導、指導、服務和監管下，已初步形成了常態化、校本化、主題化的教科研專題活動機制。

2．本學期，我們把“學本課堂”建設作爲全縣教科研活動的主題，各學校認真制定主題研討方案，並在校園網上進行公示，主動接受縣教育局、全校教師、學生和家長的監督。縣教科研網也開闢專欄，把各學區、各學校開展教科研主題研討活動計劃集中公佈在網絡上，促進了有效交流、自我監督與相互督促。各學校紛紛在蒼南教育網上報道了“學本課堂”主題研討情況，我們還積極統籌各項活動內容，分別以“以生爲本，學爲中心”、“把課堂還給學生”、“讓孩子做學習的主人”爲題在《浙江在線》、《溫州教育網》、《今日蒼南》教育週刊等媒體上報道了我縣“學本課堂”建設系列活動情況，宣傳我縣“學本課堂”建設核心理念和典型活動案例，激發了廣大教師參與“促進有效學習”的課堂變革實驗的積極性。同時，建立了片區聯繫人制度，積極開展“教科研主題研討活動落實情況”專項督導活動，促進了學校教科研專題活動常態化、校本化和主題化開展。

3．用“大方向、小切口、微研究”的思想引導教師做真實的研究。上半年，老師們圍繞“學本課堂”建設研究、教法學法研究、習題（試題）編制研究、現代教育技術與學科教學整合應用、校本課程開發與實施研究等，開展小課題研究或教育科學研究，全縣共申報課題300項，立項206項，向市教研院推薦課題57項，立項40項。我們還認真開展教科研推助活動，做好各級別課題的中期指導工作。此外，我們還積極創新“三小”活動內容與形式，多途徑、多角度、多方法地引領學生親近數學、文學和科學，並加強培養與輔導，在溫州市第四屆“三小”評比中，我縣獲“小數學家”“小文學家”“小科學家”稱號的分別爲2人、3人、1人，獲“小數學家”“小科學家”“小科學家”提名獎的分別爲4人、6人、5人，獲獎人數取得歷史性突破。在宣傳與培訓的基礎上，開展2014年全縣中小學（幼兒園）教師優秀教學論文評比、精品校本課程（課例）評比，這次論文評選共收到各學科優秀教學論文1360篇，經學科專家組認真評選，評出一等獎205篇，二等獎351篇，三等獎449篇。並向市教研院推薦優秀論文231篇，獲獎96篇，其中獲一等獎10篇，二等獎35篇，三等獎51篇。

4．制定《蒼南縣中小學“愛閱讀”行動項目方案》，啓動2014年縣級行動項目。上半年，由教研室和學生科牽頭，在局辦公室、教育技術裝備站的配合下，在縣圖書館的大力支援下，先後開展了好書薦讀、書香寒假建設、春天誦詩、國學經典誦讀、名著品讀和我的讀書故事徵文比賽等“愛閱讀”系列行動，各中小學把師生讀書活動計劃納入到學校教科研專題活動中，積極引導師生養成良好的閱讀習慣，提高師生人文素養，建設書香校園，爲推動全民閱讀和創建學習型社會作出了應有的貢獻。

（三）同類合作，異地交流，不拘一格地開展教學聯誼活動

1．開展學區內同類學校教學聯誼活動。本學期，各學區秉持“以生爲本，學爲中心”的理念，以“學本課堂”建設爲抓手，開展高效課堂的創建活動。觀美小學、錢庫四小等舉辦專題講座，學習領會《蒼南縣教育局關於推進“學本課堂”建設的指導意見》精神，強化“學爲中心，以學定教”的意識。縣實驗二小等開展“學本課堂”主題沙龍活動，各學科教師參與討論，碰撞思想，進一步明確理念要求。4月1日靈溪學區在蒼南體校·靈溪五小舉行了以“建立教學資源共享，推進有效觀課議課”爲主題的小學教學聯誼活動，5月9日龍港學區的龍港六小、七小、八小和巴曹一小四校聯誼活動在巴曹一小舉行，5月19日至22日在龍港一小多媒體教室舉行了“學本課堂”暨“四校”教學聯誼研討活動，這些活動以專家引領、課例研討、評議交流等形式，引領教師探尋“學本課堂”的教學藝術和智慧。

2．開展教學共同體教學聯誼活動。5月6日靈溪一小、華陽學校和城西小學開展了城鄉互助共同體教學聯誼活動，5月21日在金鄉鎮炎亭學校舉行題爲“基於學情，點燃智慧”的金鄉小學、金鄉四小、炎亭學校三校共同體的“學本課堂”教學研討會，4月16日礬山高中、馬站高中、橋墩高中的史地學科教學共同體與龍港高中侯世川名師工作室聯誼開展以“學本課堂”爲主題的教學研討活動，這些教學共同體根植於區域教學的現實土壤，以新課改背景下的教學問題爲研討着力點，發揮強校教學研究的帶動、示範和引領作用，爲教師共同成長開啟了一扇窗、搭建了一個平臺。

3．開展跨學區教學聯誼活動。本着“校際協作，教學聯誼，資源共享”的宗旨，懷揣着對校際聯誼的滿滿期待，充滿着對學科教學的濃濃情誼，4月9日橋墩、礬山、馬站三個學區初中教學聯誼活動在橋墩一中舉行，4月15日靈溪、宜山、錢庫三個學區以題爲“建立教學資源共享，推進有效觀課議課”的同課異構教學聯誼活動在靈溪二小舉行，繼4月6日、4月12日之後的5月13日以題爲“情再續，研爲本，共成長”的“生本”課堂三校聯誼教研活動在鳳池學校舉行，這些研討活動各有千秋，透過教師的精心設計和精彩展示，從不同方面對“學本課堂”的理念加以呈現，給予與會教師多視角——觀、聽、思、悟，讓他們看到了“學本課堂”的模式，在這些活動中老師們充分完成了角色的轉變，由原來的“師講生聽，師說生寫，師演生看，師爲主體”的低效率的傳統課堂轉變成了“師導生講，師引生說，生演師看，師生互助”的高效率的歡樂課堂，處處關注學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態，時時把握學生的參與度、師生的親和度、課堂的自由度、技術的整合度、學生的練習度和知能的延展度，課課彰顯着“學本課堂”的特色和魅力。

（四）目標管理，過程監控，努力提高區域教學質量

1．加強義務教育學校教學質量監控，以學業質量評價引導教師研究考試、研究教學、研究學生，提高複習教學的效益。本學期，我們嚴格執行《浙江省教育廳關於完善和規範義務教育階段學校區域性學科“統測”工作的通知》（浙教基〔2014〕14號）精神，制定《蒼南縣小學語文、數學低年級分項評價指導意見》，進一步規範了小學四至六年級和初中七至九年級教學質量監測工作。開學初，我們引導各中小學秉持“模糊評價，精確分析，科學管理，有效改進”的理念，認真關注小學段全科合格率、初中段學業成績後20%學生轉化和高中段學業水平增值狀況，切實把教學質量監測監控工作貫穿於教學常規管理的全過程中。透過中考與高考備考指導活動，深入瞭解初中九年級和高三年級教學現狀，舉行中、高考複習教學研討會，解決複習迎考過程中出現的疑難問題。組織2014年高考適應性測試成績分析會，配合市教研院、評估院做好四維評價普通高中高三學生問卷測評工作，形成蒼南縣分析報告。本學期末，我們還將舉行小學畢業班學業水平檢測，並透過學生學習情況問卷調查、網絡閱卷和數據分析，對小學段教學質量進行“四維”評價，形成分析報告，用於改進與指導教學。

2．完善、豐富推門聽課活動制度，變單一的“推門聽課”爲教學管理全方位的'視導活動。把新課程改革與校本課程建設、課堂教學與評價改革、教學過程管理與教師專業發展等納入教學視導活動中，透過教學視導，發現問題，及時反饋，特別在高初中畢業班備考複習教學視導中要求教師在改變備課模式、上課方式和試卷格式方面進行了積極的探索，爲有關學校改進教學管理提供了寶貴的意見，同時也加大了對農村、山區學校和城鎮薄弱學校的幫扶與指導力度，並督促各中小學關注學業成績後20%學生學業水平分析和轉化工作。

3．圍繞提高單招單考質量、改進文化課教學、提升技能教學和激活學生興趣等主題，開學初組織全體高中教研員深入到金鄉職業學校和縣職業中專（望鶴南路校區）開展教學視導活動，並從學本課堂建設、學校課程設定、學校辦學特色和職業高中招生等方面進行調研與交流，幫助他們梳理職業學校教育改革發展中存在的突出問題。此外，我們還協助縣職業中專承辦好溫州市職高“高三教學聯盟”的教學研討活動，透過複習課教學和課堂教學評價展示了我縣職高“學本課堂”建設的初步成果，得到了與會老師的較高評價。

（五）固本納新、傳承創新，切實加強教科研隊伍建設

1．實施“固本納新、傳承創新”的教科研工作策略，提高教科研員自身素質。教科研員認真總結2013學年第一學期教科研工作經驗，找出工作中的薄弱環節，明確了教科研基本策略和路徑，本學期按計劃選派教科研員參加省市級教科研員業務培訓，並透過把每一次教科研活動做成一次備課會、培訓會、展示會、交流會，乃至課程實施與課堂變革的推進會，充分發揮了教科研員的指導、服務、示範和引領作用，既提高了教科研活動的實效性和吸引力，又提高了自身的教科研素養。

2．教科研員圍繞“學本課堂”的核心價值觀，對中小學課堂如何創新與生成進行了研究與指導，對教師在課堂上如何調動學生學習積極性，如何給學生展示的機會，如何讓學生個性得到張揚、學識得到檢閱、光彩得到放大，進行了系統思考與總結交流，認真學習、借鑑、吸收省內外先進教科研經驗，進一步拓展教科研工作視野，拓寬教科研工作的廣度和深度，爲打造富有蒼南區域特色的“三力”教研室打下了良好的基礎。

3．豐富並完善教科研工作例會制度，積極開展教科研員觀點報告活動。本學期，我們積極引導教科研員深化學習、深入調研、深刻思考，督促他們鑽研業務、投身講臺、親歷現場，鼓勵他們講述故事、形成案例、凝練觀點。在每兩週一次的工作例會上，透過安排1―2位教科研員作觀點報告的形式，營造了良好的教科研文化氛圍，努力把工作例會打造成爲集理論學習、思想交流、經驗分享、傳遞資訊、傳達精神、佈置工作等於一體的綜合性學習培訓活動。

二、存在問題及今後努力方向

1．部分學區和學校自主、自覺開展教科研專題研討活動的意識不強，建立健全每學期開展一次教科研專題月（或旬或周）活動制度尚未深入實施。究其原因，主要是校長的“科研興師，教科強校”的意識不強，學校缺乏教育科研的科學規劃，抓教研促質量還停留在口頭上，教科研工作得不到應有的重視。校長應成爲學校教育科研工作的第一責任人，建立完善的教科研管理制度和教師專業發展培訓制度，營造良好的教育教學研究氛圍，積極引領廣大教師走專業自主發展之路。

2．“學本課堂”建設推進力度不夠，多數學校在等待觀望或只停留在理念宣傳上。究其原因是多數學校在認識上存在偏差，總認爲“學本課堂”應該是把學生分成若干個小組，老師少教、學生多學，在普通教室裏不好上，於是在等待觀望，或把學生拉倒能圍成若干小組的會議室或報告廳上一節研討課或觀摩課，應付了事。實際上在普通教室裏隨機將前後桌學生組合成若干小組，只要教師在教學環節上能體現基於學習、展示學習、交流學習和深化學習，在教學過程中發揮組織、引導、幫助、導評作用，切實把學習的主動權交給學生，讓學生成爲課堂的主角，教師把培養學生的學習興趣、學習習慣和學習能力作爲課堂教學的關注點即可。

3．教學研究氛圍還不夠濃厚，全縣教師參與教科研的積極性不高，市級及以上教科研成果獲獎的數量和質量均較以往明顯下降。究其原因是教育局、教研室、學校領導對教科研工作重視不夠，疏於管理，僅僅停留在通知和推薦層面上，缺乏系統化指導和精細化管理，再加上教科研員自身研究意識不強，教科研工作深度不夠、指導不到位。今後每個教研員應有自己的研究課題和專攻方向，並帶領全縣各學校學科帶頭人一起研究，形成濃厚的教研氛圍。教科所要加大教科研知識的培訓和指導力度，加強課題研究的過程性管理和階段性交流，對送評論文和課題報告要組織專家組進行分學科、分類別鑑定，提出修改意見和建議，必要時可舉行論文筆會和課題成果交流展示會。

4．今後要將“建立健全教科研專題活動制度”納入學校管理規範化和校長年度考覈指標體系中，將課題研究作爲教科研員的一項必備工作。深入調查研究，深化課程改革，加大課堂教學改革指導力度，積極推廣先進經驗，擴大縣級層面的課堂教學變革試點範圍，做好市第二批“促進有效學習”課堂變革項目試點學校的推薦工作，努力把有效觀課議課、團隊研課活動打造成爲我縣校本教研活動的一大特色。下學期，教科研員觀點報告應更多地突出“學本課堂”建設、微課程建設、校本課程開發、教法學法研究和試題研究等主題，以加強交流、分享經驗、共同提高。