待優生轉化工作總結範文

時間不知不覺，我們後知後覺，辛苦的工作已經告一段落了，回顧過去這段時間的工作，收穫頗豐，該好好寫一份工作總結，分析一下過去這段時間的工作了。相信很多朋友都不知道工作總結的開頭該怎麼寫吧，下面是小編收集整理的待優生轉化工作總結範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

待優生轉化工作總結1

一學期以來，在學校的正確領導下，在全體家長的理解支援下，我在轉化待優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優生工作的內容。透過內化教育，待優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化，自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：

一、教師要有正確的觀念。

樹立“轉變一個待優生就是培養一個好學生”的觀念，對待優生以熱情關懷和更多偏愛。積極探索各種教育方法、教學手段，對待優生有耐心，儘量少犯急功近利的錯誤。

二、客觀分析學生，對症下藥。

1、學生個人的'一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關係等。

2、學生個性心理特徵。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什麼活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特徵等。

3、學生各方面的情況。

（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行爲表現等等。

（２）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。

（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。

在全面瞭解待優生各方面情況後，各位老師客觀分析其形成的原因，然後對症下藥。在分析待優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。

待優生轉化工作總結2

一、主要原因

待優生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的待優生，學習不得法導致的待優生和其他外因導致的待優生。不論哪種原因產生的待優生都有以下特徵：

①智力偏低，智力發展明顯低於同年齡孩子的平均水平。

②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負。

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣。

④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象。

⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對待優生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教並重，身教重於言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。爲此我特制定待優生轉化計劃。

二、基本情況

二年級的的學生，活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因爲年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂於助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、補救方案

針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的`學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視待優生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課後多和差生交談，態度要和藹，使待優生願意接近老師，經常和老師說說心裏話，有利於老師對學生的瞭解，有利於做好待優生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列儘量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課後“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課餘時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、成立愛心聯盟，採用1+1的輔導方式。

8、“幫帶”活動時間定於每週星期四下午自習時間。

9、要認真做好每次活動的記錄。

總之，我不但要在學習上關心待優生，還要在生活上關心每一個待優生的成長，使每個待優生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

待優生轉化工作總結3

一學期以來，我在學校的正確領導下，在轉化待優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優生工作的內容。透過內化教育，待優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化，自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：

一、學校領導重視支援。

要求每位教職工樹立“轉變一個待優生就是培養一個好學生”的觀念，對待優生以熱情關懷和更多偏愛。鼓勵教師探索各種教育方法、教學手段，對待優生有耐心，少犯急功近利的錯誤。

二、客觀分析學生，對症下藥。

在全面瞭解待優生各方面情況後，客觀分析其形成的原因，然後對症下藥。在分析待優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。

三、正確引導學生，處理好以下幾個關係。

（一）表揚與批評的關係。待優生是相對於優秀生而言的。他們一般具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地讚美他們的各種優點。對待優生應以表揚爲主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評爲輔，儘量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）嚴格要求與耐心說服的關係。沒有嚴格要求就不可能有待優生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據待優生的具體情況區別對待，逐步提高對待優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。對他們的改進轉化既是攻堅戰又是持久戰。對他們的轉化切忌“急於求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。

（三）懲前與毖後的關係。班主任要使待優生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以爲鑑，以防止重蹈覆轍。所以，懲前爲了毖後，毖後是懲前的出發點和歸宿。

（四）多給待優生一些“機會”。儘管我們說，機會對每個人是均等的'，但事實上，待優生的“機會”幾乎是空，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給待優生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在爲集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

四、建立學生成長檔案。

在班級中進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。

一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待於今後的改進。