《西江月夜行黃沙道中》的教案設計

《西江月夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閒居江西時的作品。作品在構思上頗有特點，上下兩闕分別抓住特點描寫了不同的環境，不同的事物。下面是《西江月夜行黃沙道中》的教案設計，和小編一起來看一下吧。

一、教材分析

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋傑出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分爲上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕雲、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。透過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。透過課後蒐集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、透過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、透過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學過程：

一、讀通——與文字對話

課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鑽，她與唐詩爭奇，與元曲鬥妍，歷來與唐詩並稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。

1、語言匯入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣爲傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)

2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什麼發現?(學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪裏，整個題目的意思，對作者的瞭解等)

相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閒居，對那一帶非常熟悉。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師範讀。)

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

(學生練讀，教師巡視指導)

5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)

6、爲了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)

7、指名配樂朗讀，相機評價。

8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)

[環節簡析：由於不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可透過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前蒐集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]

二、讀懂——與作者對話

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞裏所包含的意思，這纔是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!

(一)品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：

[ 1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯繫“月落烏啼”來理解。

學生可能受插圖的誤導，認爲稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎?

b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨着清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，彷彿是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什麼呢?

同桌試着演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。

小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞着飄於黃沙嶺的稻花香，多麼盼望有一個豐收年呀!

出示紅字：因爲這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯繫學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海裏呈現出怎樣的一幅畫面?

(學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜裏，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野裏，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說着“今年真是一個豐收年”，池塘裏，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價並指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，纔會感受得真真切切。)

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，後一句讀出“喜”。

5、多媒體煽情。(畫面、音樂)

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多麼的美好，讓我們一起置身於這麼美好寧靜的夜晚，感受着清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

[環節簡析：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然後透過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。]

(二)品讀下闋

過渡：這麼充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走着走着，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一擡頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣?

就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人爲什麼找不到了呢?

出示選擇：[(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因爲詞人沉浸在“稻花香裏說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]

(體會詞人可能因爲天黑、心急、樹茂而沒發現，而後來路轉溪橋後忽然看見的喜出望外之情。)

陸游有一句詩，寫的也是這種峯迴路轉的驚喜，你知道嗎?(山重水複疑無路，柳暗花明又一村。)

想像作者在看到舊時茅店後的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

5、多媒體煽情。(畫面、音樂)

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什麼嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

[環節簡析：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又透過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情並茂的朗讀。這樣教學，不僅激發了學生學習的情趣，也豐富了文字的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

三、讀透——與時空對話

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞爲我們展示了兩個美好的畫面(點擊畫面和文字)，讓我們再一起來感受感受，願這美好的境界永遠留在我們的記憶裏——齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的'熱愛，這源於詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想爲自己設計一份怎樣的作業呢?

學生交流(學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……)

4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業的過程中會有更大的收穫。讓我們再次帶着欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

拓展閱讀：《西江月夜行黃沙道中》的寫作背景

這首詞作於辛棄疾閒居上饒帶湖期間。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒縣西，風景優美，所謂“溪山一片畫圖開”(辛棄疾《鷓鴣天·黃沙道中即事》)。辛棄疾在其附近建有書堂，經常往來於黃沙道中。辛棄疾在南宋曾做到封疆大吏，但他那英偉磊落的議論和果斷幹練的作風，特別是力主抗戰恢復的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統治階層的打擊。宋孝宗淳熙八年(1181)，他終於被彈劾罷官，回到帶湖家居，過着投閒置散的退隱生活。辛棄疾一直重視農業生產和同情民間疾苦。在任湖南轉運副使期間，他曾奏進《論盜賊札子》，爲民請命，歷數百姓“嗷嗷痛苦之狀”，指出“官逼民反”的事實，大聲疾呼朝廷要“以惠養元元爲意”。他在罷官閒居以前就說：“人生在勤，當以力田爲先。”遂以稼軒名，自號稼軒居士。

而長期的農村閒居生活，更使他接近了農村，和農民建立了較深的感情，以至農村的一事一物都引起他極大的興趣。因而他對農民的疾苦很關切：“父老爭言雨水勻，眉頭不似去年顰。殷勤謝卻甑中塵。”(《浣溪沙》) 風調雨順，老百姓不致餓肚子了，他也感到很高興。在這些農村詞中，辛棄疾是把和平寧靜的農村同污濁傾軋的“市朝”對立起來的。“古今陵谷茫茫，市朝往往耕桑。”(《清平樂·題上盧橋》)他在官場裏遭受排擠迫害，而在農村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄託。正如他的朋友陸游說的那樣：“農家農家樂復樂，不比市朝爭奪惡”(《嶽池農家》)。正是在這種複雜感情的促使下，辛棄疾才寫出了像《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農村詞，也只有聯繫作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。

這是辛棄疾中年時代經過江西上饒黃沙嶺道時寫的一首詞。宋孝宗淳熙八年(1181)，辛棄疾因受奸臣排擠，被免罷官，開始到上饒居住，並在此生活了近十五年。在此期間，他雖也有過短暫的出仕經歷，但以在上饒居住爲多，因而在此留下了不少詞作。詞中所說的黃沙嶺在上饒縣西四十里，嶺高約十五丈，深而敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可溉田十餘畝。這一帶不僅風景優美，也是農田水利較好的地區。辛棄疾在上饒期間，經常來此遊覽，他描寫這一帶風景的詞，現存約五首，即：《生查子》(獨遊西巖)二首、《浣溪沙》(黃沙嶺)一首，《鷓鴣天》(黃沙道上即事)一首，以及本詞。

辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”表面看來，寫的是風、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經過作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝幹之上。因爲月光明亮，所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。同時，知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同於烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風徐徐吹拂時，往往特別感到清幽。總之，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

接下來“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。”把人們的關注點從長空轉移到田野，表現了詞人不僅爲夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤，更關心撲面而來的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而聯想到即將到來的豐年景象。此時此地，詞人與人民同呼吸的歡樂，盡在言表。稻花飄香的“香”，固然是描繪稻花盛開，也是表達詞人心頭的甜蜜之感。而說豐年的主體，不是我們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨到之處，令人稱奇。在詞人的感覺裏，儼然聽到羣蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說豐年。先出“說”的內容，再補“聲”的來源。以蛙聲說豐年，是詞人的創造。以上四句純然是抒寫當時當地的夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢着豐收年景的夏夜。因此，與其說這是夏景，還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。

不過，詞人所描寫的夏景並沒有就此終止。如果說詞的上闋並非寥廓夏景的描繪，那麼下闋卻顯然是以波瀾變幻、柳蔭路曲取勝了。由於上闋結尾構思和音律出現了顯著的停頓，因此下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峯，運用對仗手法，以加強穩定的音勢。“七八個星天外，兩三點雨山前”，在這裏，“星”是寥落的疏星，“雨”是輕微的陣雨，這些都是爲了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉土氣息相吻合。特別是一個“天外”一個“山前”，本來是遙遠而不可捉摸的，可是筆鋒一轉，小橋一過，鄉村林邊茅店的影子卻意想不到地展現在人們的眼前。詞人對黃沙道上的路徑儘管很熟，可總因爲醉心於傾訴豐年在望之樂的一片蛙聲中，竟忘卻了越過“天外”，邁過“山前”，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文“路轉”，後文“忽見”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達了他由於沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現了作者深厚的藝術功底，令人玩味無窮。

從表面上看，這首詞的題材內容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有着詞人潛心的構思，淳厚的感情。在這裏，我們也可以領略到稼軒詞於雄渾豪邁之外的另一種境界。