《西江月 夜行黃沙道中》教學實錄

《西江月夜行黃沙道中》先藏鋒不露，到最後才一針見血，收尾便有畫龍點睛之妙。

一、 範讀課題，自主解題

師：今天我們學習《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師爲什麼在中間停頓一下?

生：因爲“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

師：對!你們對課題還有哪些瞭解?

生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉。

生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。

生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。

[點評：開門見山，入課乾淨利索，直接導向課題的解讀。“你們對課題還有哪些瞭解?”以此引出學生的已有知識，課堂起點立足於當下，是目中有人的教學。]

二、 初讀全文，讀通讀順

(生自由讀全詞)

師：好!誰願意讀給大家聽一聽。

(生讀全詞)

師：他讀得怎麼樣?

生：“見”讀xiàn，不讀jiàn

師：對!爲什麼讀“xiàn”?

生：就是出現的意思。

師：請你把這一句再讀一讀。

(生讀最後一句)

師：這個“xiàn”，還在什麼地方見過?

生：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。

師：記性真好!我們一起讀一讀全詞。

(生齊讀全詞)

[點評：讀通讀順，是深入文字的基礎。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，連結已知，強化感知。]

三、 自讀自悟，入境抒情——上闋

師：讀得很好!下面請同學們默讀上闋，不懂的地方畫上“?”，小組討論討論。

(生分小組學習，教師參與並指導)

師：好，剛纔我發現第一組的同學先自主學習，然後各自帶着問題共同討論交流。第三組呢?

生：我們先作了分工，然後獨立完成各自的任務，最後再彙報交流。

師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什麼?

生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。

生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。

生：老師，“別枝”是什麼意思?

師：誰來幫幫他?

生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。

師：那麼這一句什麼意思?

生：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜裏蟬兒鳴唱。

生：老師，我不認爲是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。

師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學們閉上眼睛想一想(師讀生想)，你彷彿看到了什麼?

生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜裏清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

師：黃沙嶺的景色多麼迷人啊!能讀出這種感受嗎?一起體會一下。

生(齊)：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

師：還讀懂了什麼?

生：“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”，展現的畫面是：稻花飄香，農民們在談論豐收的年景;蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。

生：老師，我有不同的看法。

師：好!你說說看。

生：我認爲這裏的兩句應倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香裏說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預示着豐收，因此，這裏是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。

[點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位，透過自主閱讀、互動交流，構建了一個相互啓發的對話場。學生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。]

師：你想象豐富、見解獨特，了不起!掌聲!“說豐年”的是農民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅!誰能把這種喜悅讀出來嗎?

生：“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。”

師：多少年來，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?男生齊讀!

男生(齊)：“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。”

師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不爲農民高興呢?女生齊讀!

女生(齊)：“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。”

師：[課件]“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望豐年。”朝朝出，天天望，一份耕耘終有了一份收穫，辛棄疾又怎能不爲農民興奮呢?齊讀!

生(齊)：“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。”

師：這裏不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意!再讀!

生(齊讀)：“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。”

師：一路上，風景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的上闋?

(生讀上闋)

師：不錯!如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下?

(生讀上闋)

師：真美!咱們一起來體會一下。