《西江月·夜行黃沙道中》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《西江月·夜行黃沙道中》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《西江月·夜行黃沙道中》教學設計1

教材分析：

這篇課文是南宋傑出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分爲上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕雲、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

2、透過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

教學重點：

1、透過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。

2、藉助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。

教學難點：

感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

教學準備：

學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，製作相關課件。

教學過程：

一、常識導語，激發學生興趣

課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲鬥妍，歷來與唐詩並稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、匯入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣爲傳誦。今天這節課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什麼發現？

根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閒居，對那一帶非常熟悉。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師範讀。）

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）

5、爲了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）

6、指名配樂朗讀，適時評價。

7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[設計意圖：教師可透過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前蒐集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]

二、瞭解作者，整體把握，瞭解課文大意

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞裏所包含的意思，這纔是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。

出示：別枝：現主要有三種解釋：

[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯繫“月落烏啼”來理解。

學生可能受插圖的誤導，認爲稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學們，詞中說伴隨着清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，彷彿是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什麼呢？

同桌試着演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞着飄於黃沙嶺的稻花香，多麼盼望有一個豐收年呀！

出示紅字：因爲這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯繫學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海裏呈現出怎樣的一幅畫面？

（這一階段充分發揮學生的想象能力。）

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，後一句讀出“喜”。

5、出示相關視頻。

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多麼的美好，讓我們一起置身於這麼美好寧靜的夜晚，感受着清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的'心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

[設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流，在關鍵處給予巧妙引導，然後透過品讀悟情，把學生帶入詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，與詞產生共鳴。]

（二）品讀下闋

過渡：這麼充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走着走着，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一擡頭，看到了————“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人爲什麼找不到了呢？（體會詞人可能因爲天黑、心急、樹茂而沒發現，而後來路轉溪橋後忽然看見的喜出望外之情。）

陸游有一句詩，寫的也是這種峯迴路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水複疑無路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到舊時茅店後的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀。

5、出示相關圖片。（畫面、音樂）

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什麼嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

[設計意圖：充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又透過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。讓學社興致勃勃地描述，聲情並茂的朗讀。]

三、精讀品味，耐心回味

1、同學們，我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞爲我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，願這美好的境界永遠留在我們的記憶裏——齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源於詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想爲談談收穫嗎？

4、師總結：讓我們再次帶着欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

5、PPT出示作業（分層作業）

[設計意圖：學生透過聲情並茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。]

《西江月·夜行黃沙道中》教學設計2

教材分析：

這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋傑出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分爲上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕雲、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

設計理念：

本課的教學遵循學生“以讀促教，自主感悟”的教學原則。透過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，想象畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。透過課後連結辛詞，課外吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、透過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、透過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

4、透過學習課文掌握學習詩詞的方法。

教學過程：

一、激趣匯入

1、談對“詞”的認識

2、詩詞對對碰

過渡：你們真是學習上的有心人，這節課我們再走如一首詞，領略它獨特的魅力。

3、出示題目，師讀。學生說說老師爲什麼停頓。

4、師生一起板書課題。說說你在題目中獲取了什麼資訊？

5、詩人猜猜猜（詩人介紹）

過渡：我們今天所學的這首詩就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長短句》。

二、制定學習目標

1、學生自己制定

過渡：古人說“三分詩，七分讀”可見“讀”是學習詩詞最好的途徑，爲此老師制定了一個“四步讀書法”

2、出示讀書方法

三、品析《西江月夜行黃沙道中》

（一）讀準音

1、自由讀，字正腔圓

2、指名讀

3、強調“見”

4、齊讀

（二）讀韻味

1、自由讀，找韻腳

過渡：詩詞有了韻腳我們讀起來纔會朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫。現在我們聽聽名家朗讀，體會一下詩的韻味。大家邊聽邊畫節奏。

2、視頻朗讀

3、指名讀

4、指導朗讀七八個星天外，兩三點雨山前

5、師生配合讀

過渡：古人讀書的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀

6、指名讀

7、師吟誦

過渡：不知不覺我們又讀了幾遍，俗話說“讀書百遍其義自見”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽得到，想到的大膽說說。

（三）想畫面

1、自由讀，邊讀邊想。（提示：彙報時用上讀着讀着……）

2、學生彙報

過渡：同學們，你們的想象力真豐富，爲我們描述了一幅幅美麗的畫卷，可見想象可以產生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫面，走人詩人心裏。

（四）讀情感

品上闕

1、學生讀上闕，品“驚鵲”

2、想想鵲兒被什麼而驚

過渡：這麼輕微的聲音竟然能驚動樹枝上的鳥兒，黃沙嶺的夜晚真靜啊！這種寫法就叫“以動寫靜”我們之前也學習過不少，老師舉兩個例子，同學們讀讀

3、寫法分析

4、想一想，說一說

過渡：是啊，詩人多麼期盼有一個豐收年啊，多麼希望農民能過上豐衣足食的日子啊。

讀下闕

1、六月的天，猴子的臉，說變就變。正在大家津津樂道，展望未來的時候天氣發生了變化（讀）這時詩人的心情怎樣（着急）他會怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”

2、質疑：“點”意趣所在

3、齊讀

四、閱讀連結《破陣子爲陳同甫賦壯詞以寄之》

1、齊讀題目，說說題目的意思

2、小組自由學習

3、彙報（音，韻，畫，情）相機指導朗讀

4、情感總結

5、對比這兩首詞有什麼不同？

總結：同學們感受真深。同一個人寫出的詞風格迥然不同，他不愧爲人中之傑，詞中之龍。他一生征戰沙場多年但一直熱愛大自然心繫人民，真是一位憂國憂民的大詩人。

五、佈置作業

1、選擇其中一首編成小故事。

2、閱讀更多辛棄疾的詞。

《西江月·夜行黃沙道中》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解句子裏的關鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。

3、能借助圖畫，透過語言文字，瞭解這首詞所描寫的情景。學會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。

4、透過語言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

教學重難點：

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景，並寫成一段話。

教學準備：

含有這首詞的投影片。

擬訂時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

讀通詞句，理解詞意。

教學過程：

一、揭題，解題，簡介作者。

1、板書課題。這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什麼？

⑵用自己的話說出題意。

⑶簡介作者。

辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人佔據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閒居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞。

三、檢查自學情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實在不懂的地方作上記號。

2、小組討論、交流。教師巡視指導。

3、集體交流。

（1）指名說說已弄懂的句子的意思。

（2）說說還不明白的地方。

參考：①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜裏清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②七八個星天外，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍着七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉溪橋後也忽然見到。

4、投影出示：

稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。

⑴指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香裏說豐年”？

⑵討論：這句話該如何理解？

清風送來一陣陣稻花的清香，傳來一片青蛙的叫聲，彷彿是爭說豐年。

5、試把每句話的意思連起來說一遍，如有說不清的，可問同學或老師。

五、齊讀課文。

六、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、自己的話說說每個句子的意思。

第二課時

教學內容：

能借助圖畫，想象詞所描述的情景，寫一段話。

教學過程：

一、複習。

出示：解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

二、精讀課文，體會作者的感情，指導朗讀。

1、自由讀課文，想一想：

⑴詞中描寫的是什麼季節的景象？

⑵詞中流露了作者什麼樣的感情？

2、指名說。

3、指導朗讀。

⑴輕聲朗讀，用心體會作者感情，用“/”標出停頓處，用“·”標出重音。

⑵投影出示：

明月/別枝/驚鵲，七八個星/天外。

清風/半夜/鳴蟬。兩三點雨/山前。

稻花香裏/說豐年，舊時/茅店/社林邊，

聽取/蛙聲/一片，路轉/溪橋/忽見。

自由練讀，指名讀。

4、背誦。（練背，指名背，齊背。）

三、觀察圖畫，想象情景。

1、出示掛圖，指導看圖。

⑴指名說你在圖上看到了什麼？

⑵回想課文，把作者聽到的、想到的、感到的補進去。

2、指名說。

3、用一段話寫成短文。

4、指名讀，評議。

5、修改。

五、作業。

1、熟背並默寫這首詞。

2、繼續修改小短文。

《西江月·夜行黃沙道中》教學設計4

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、透過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、透過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：理解詩句的意思。

難點：展開想象，體會詩人

三、教學媒體：多媒體課件、扇子

四、教學時間：一課時

教學過程：

一、創設情境匯入，簡介作者、時代背景。

1、猜一猜詩人：（出示詩人介紹）

2、我們還學過他哪首詞？能背出來嗎？（《清平樂·村居》

3、你對他還有其他了解嗎？辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人佔據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先後有二十餘年是在江西上繞閒居多年。）

是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

6、板書課題，齊讀，你知道了什麼？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）

過渡：這首詞寫了什麼呢？下面讓我們讀一讀。開啟書本。

二、初讀課文，疏通字詞

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。正音，（現）：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什麼？停頓和重音（再出示詞）

3、自由讀。

4、齊讀。

過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩句意思。

1、默讀，自行解決詩句的意思。

A、用學過的方法理解。（如藉助註釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）B、不懂的地方反覆默讀幾次。C、有疑問、不懂的地方作記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、彙報。

（1）你懂得了哪些詞語的意思。（出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個

兩三點舊時茅店社林忽見）

有不懂的詞意思嗎？

（2）你懂得了哪句話的意思。（出示句子的意思）

4、質疑一：

（1）指名說：誰在說豐年”？師質疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）

學生回答（農民、詩人、青蛙）

（2）假如你是他們，看到這一片長得這麼好的莊稼，你會說什麼呢？想不想表演一下他們的對話？

（同桌自由選擇表演）

請學生表演：（3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話）

從剛纔的表演，我們感受到了什麼？（板書：說豐年，喜悅）

是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多麼的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫？（稼軒）

稼是什麼意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很（十分關心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，爲農民的子女讀書着想。

質疑二：爲什麼爲什麼過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢？

小組討論。

四、賞讀，悟詩情。

1、創設情境品讀。

同學們，剛纔我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那裏的美景，願意嗎？（出示圖）好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什麼呢？下面聽老師讀（配樂）。

2、彙報。

聽完，看完，你有什麼感覺？美在哪？，請你說說，你認爲最美的地方，把你認爲最美的句子美美地讀給同桌聽。

3、學生彙報。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪？你覺得哪個詞用得最好？（驚、鳴），一，體會“以動襯靜的寫法。（板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎麼讀好這句？（舒緩）2、對比讀：誰願意挑戰他，讀得更美？給掌聲。五、總結。

引讀：同學們，剛纔我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----（明月高懸）（綠樹環繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）

聞到了和聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）

走着，走着，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）

多麼迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的讀能否把後面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。

六、寫作指導

過渡：從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰詩人，用現代文改編這首詞，做一個現代小詩人。（配樂）

推薦同學們上臺表演。（我們班誰創作現代詩最厲害？有請黃怡昕同學邊說邊演。

你們想編嗎？現在拿起筆來，寫下來吧。

提示：在一個夏天的晚上，詩人來到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了（）聽到了（）聞到了（）想到了（），……走着走着，忽然……

這裏的景色太美了，於是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了《》：……

溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。

七、談收穫。

八、佈置作業。

一首美妙的詞我們已經學完了，你想爲自己設計一份怎樣的作業呢？（自選）

1、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

2、把這美景畫下來，做成詩配畫

3、把詞改寫成美文

板書設計：

西江月 夜行黃沙道中 景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

情：說豐年（喜悅）關心農民生活