題西林壁教案錦集五篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢?下面是小編收集整理的題西林壁教案5篇,希望對大家有所幫助。
題西林壁教案 篇1
師:嶺和峯有什麼區別?
生:嶺就是山嶺,峯就是山峯。
師:那山嶺和山峯又有什麼不一樣呢?誰能用一些詞語來表達一下?
生:山嶺是無邊無際的。
師:無邊無際?
生:一望無際。
師:一望無際?誰能表達得更確切一些呢?它其實是……
生:山嶺是長的,一排的。
師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峯呢?
生:高聳入雲。
生:直插雲天。
師:好的,山峯是高聳的,這兩個詞形容了山峯的特點。那連起來我們可以這麼理解詩第一句,一邊用手勢來表示:橫着看,廬山的山嶺——
生:連綿不斷(引導學生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);
師:側過身來觀賞,廬山的山峯——
生:高聳入雲(直插雲天)(引導學生雙手搭成一個尖角,迅速上舉)。
師:呵,可以選擇你認可的詞彙。那“遠近高低各不同”,從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什麼印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩,你想象自己就在廬山道上跋涉遊覽,遠遠地望……湊近了看……擡起頭……俯下身……你的眼前彷彿看到……
師:遠遠地看——
生:無邊無際的山。
師:唉,這個詞用在這裏比較合適了。你遠遠看到了什麼?
生:雲霧繚繞,什麼也看不清了。
師:是啊,廬山水汽豐富,廬山雲海可是天下一絕啊。遠望廬山,雲霧繚繞;走在山道上,近看又如何?
生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。
師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一擡頭——俯下身——
生:我看到鳥在天上飛過,一轉眼就飛到山林裏了。
生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。
生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。
師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什麼呢?
生:大水潭。
生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來,我看到過的。
師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫着看,山嶺起伏——
生:連綿不斷;
師:側着看,山峯高聳——
生:直插雲天;
師:遠遠地看——
生:雲霧繚繞;
師:挨近了看——
生:懸崖峭壁;
師:擡頭仰望——
生:飛流直下
師:低頭俯視——
生:深谷幽潭。
師:再換一個角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼裏看來,廬山是——讀:
生:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。
師:廬山究竟是什麼樣的呢?你能用一個詞來形容嗎?
生:變化萬千,千姿百態。
師:怎麼會是這樣呢?產生這樣的感覺的原因是——
生:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
[反思]
王崧舟老師談詩意語文,列了三點:舉像入境,詩意語文的言語呈現;移情體驗,詩意語文的生命敞開;獨特感悟,詩意語文的思想舒展。《題西林壁》寓理於景,而且對“景”的描述實在簡約,乃至抽象,而實質上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領會“不識廬山真面目”的哲理,必先要領略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而後纔有柳暗花明又一村。故如是。
題西林壁教案 篇2
教學目標:
1.理解三個新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。
3.瞭解古詩的意義,瞭解詩人的心情,與人交流閱讀的感受。
4.瞭解觀察的不同地點和角度,看到不同的場景。
教學重點:
1.藉助以前所學的讀詩方法,理解詩歌的意義,理解詩人的心情。
2.引導學生掌握朗讀的節奏,掌握節奏和挫折。
教學中的困難:理解詩人的“當一個地方的球迷,看着觀衆”的思想,並表達自己的感受。
教學準備:學生收集有關學生的資訊。
教學過程:
一.激情介紹
老師:我們的'祖國是美麗的。自古以來,許多文人學者留下了許多優秀的作品,歌頌祖國的偉大國土。你積累了什麼樣的古詩?
老師:北宋著名詩人寫的《西林牆》一詩,在觀賞後仍在歌頌着人們。今天我們要在黑板上學習這首古詩。
2.第一次認識
老師:請你們自己來讀古詩,把那些不知名的詩畫出來。,
名字已讀。標準發音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師:這首古詩是所有學生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學的方法來學習這首古詩。你還記得我們學古詩的步驟嗎?
教師和學生共同總結:
(一)解詩題,認識作者
說這首詩的標題是什麼意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字,使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什麼?
老師:誰來告訴你從這首詩中讀到了什麼?
老師:只有一個。你怎麼能在眼睛裏看到這麼多的形狀?
老師:你真是一個喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對...
填空:對,錯?
老師:作者看它,不只是看它,而是仔細觀察它的特點。它的側面看起來像一個山脊,遠處是一座山峯。
不知道“真”(“復讀”)的真相:“一”不認識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山:只因爲我站在中間。
想象一下你是如何看清一個人的真面目的。
(三)多讀書,多理解詩歌
老師:爲什麼作者要描述它?
老師:作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優美的語調說出你對自己的感覺嗎?
生:以各種方式朗誦古詩,帶來背景音樂。
老師:剛纔,同學們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解:爲什麼我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峯”嗎?
老師:你從這首詩中學到了什麼?事實是什麼?
老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析複雜的事物,就會被局部現象所迷惑,就不能全面地正確理解。
也就是說,人們常說“球迷在觀衆中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對事物有一個全面的瞭解,我們需要聽取別人的意見。
四.昇華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之後談論感覺。
3.舉生命的例子來說明這個真理。
5.想象一個詩人,以各種形式背誦古詩。
題西林壁教案 篇3
《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在遊覽廬山後採用敘事與說理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的牆壁上,成爲不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創新,主要教學程序如下:
一、談話與匯入
1、師生談話:
大家都旅遊過哪些地方?
2、師板書:
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學生自己談談對廬山都知道些什麼。
4、師生共同觀看風光片《廬山》。
5、小組交流觀後的感受。
6、請學生用一個詞語描述一下廬山,並把詞語寫在黑板上。
二、初學與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間遊覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的牆壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。
3、學生自由讀詩,要求讀準字音。
4、教音:
嶺(lǐng) 峯(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認識“緣”字:
⑴ 請學生自己透過部首查字典來認識該字。
⑵ 完成填空:
“緣”字用部首查字法查,應查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。
⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學生再跟寫一遍。
⑷ 學生在自己紙上練寫“緣”字。
7、再讀全詩,要求讀流利。
8、學生練習後,小組比賽讀。
9、請學生把全詩分成兩部分,並說說理由。
三、理解與感悟
1、學習第一部分:
⑴ 齊讀一、二句詩。
⑵ 自查字典,理解“嶺”“峯”的意思。
⑶ 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峯”,請兩生在黑板上
畫。
(嶺: 峯:)
⑷ 說說“嶺”“峯”的區別。
⑸ 小組討論:
同樣的山,爲什麼有這樣的區別?
(因爲觀看的角度不同)
⑹ 繼續討論:
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
⑺ 體會“橫看”“側”“遠近高低”的意思。
⑻ 配合相應的風景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。
⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。
2、學習第二部分:
⑴ 自讀。
⑵ 同座討論,完成填空:
① ,是因爲 。
② 因爲 ,所以 。
③ ,所以 。
④ 之所以 ,是因爲 。
⑶ 指名學生自主選擇其中的一種句式來說。
⑷ 說說整首詩的意思。
⑸ 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
⑹ 質疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。
2、請學生說說爲什麼這樣讀,讀後評價。
3、提供四段背景音樂:
⑴ 古琴曲《高山流水》;
⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;
⑶ 二胡曲《二泉映月》;
⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學生自主選擇音樂,配樂朗讀。
4、學生個人或以小組爲單位把這首詩根據自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。
五、昇華與拓展
1、觀看成語故事片《當局者迷,旁觀者清》。
2、說說觀後的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
4、介紹有關廬山的詩:
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
題西林壁教案 篇4
《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在遊覽廬山後採用敘事與說理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的牆壁上,成爲不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創新,主要教學程序如下:
一、談話與匯入
1、師生談話:
大家都旅遊過哪些地方?
2、師板書:
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學生自己談談對廬山都知道些什麼。
4、師生共同觀看風光片《廬山》。
5、小組交流觀後的感受。
6、請學生用一個詞語描述一下廬山,並把詞語寫在黑板上。
二、初學與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間遊覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的牆壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。
3、學生自由讀詩,要求讀準字音。
4、教音:
嶺(lǐng) 峯(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認識緣字:
⑴ 請學生自己透過部首來認識該字。
⑵ 完成填空:
緣字用部首查字法查,應查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。
⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序,學生再跟寫一遍。
⑷ 學生在自己紙上練寫緣字。
7、再讀全詩,要求讀流利。
8、學生練習後,小組比賽讀。
9、請學生把全詩分成兩部分,並說說理由。
三、理解與感悟
1、學習第一部分:
⑴ 齊讀一、二句詩。
⑵ 自,理解嶺峯的意思。
⑶ 根據字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出嶺峯,請兩生在黑板上畫。
(嶺: 峯:)
⑷ 說說嶺峯的區別。
⑸ 小組討論:
同樣的山,爲什麼有這樣的區別?
(因爲觀看的角度不同)
⑹ 繼續討論:
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
⑺ 體會橫看側遠近高低的意思。
⑻ 配合相應的風景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。
⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。
2、學習第二部分:
⑴ 自讀。
⑵ 同座討論,完成填空:
① ,是因爲 。
② 因爲 ,所以 。
③ ,所以 。
④ 之所以 ,是因爲 。
⑶ 指名學生自主選擇其中的一種句式來說。
⑷ 說說整首詩的意思。
⑸ 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?
⑹ 質疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。
2、請學生說說爲什麼這樣讀,讀後評價。
3、提供四段背景音樂:
⑴ 古琴曲《高山流水》;
⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;
⑶ 二胡曲《二泉映月》;
⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學生自主選擇音樂,配樂朗讀。
4、學生個人或以小組爲單位把這首詩根據自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。
五、昇華與拓展
1、觀看成語故事片《當局者迷,旁觀者清》。
2、說說觀後的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
4、介紹有關廬山的詩:
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
題西林壁教案 篇5
課堂實錄:
(生均能正確、流利的朗讀此詩)
師:現在大家出出點子,該怎麼學習這首詩?
生:可以透過看註釋理解詩意。
生:可以用的方法理解詞義。
生:還可以在理解的基礎上畫畫。
師:請同學們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學,也可以找同伴合作。
(生自學,師隨機指導)
師:現在我們一起交流自己的收穫,好嗎?
生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側面看,廬山是陡峭的山峯,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因爲身在廬山之中。
生:這是我根據詩意畫的畫。
師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什麼疑問嗎?
生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
師:請剛纔畫畫的同學把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?
生:他只選了六個有代表性的角度。
生:“六”在這裏是虛指。
師:請同學們仔細觀察這幾幅圖,試着用一句話說說圖意。
生:角度不同,所見也不同。
生:每個角度,只能看到廬山的一部分。
師:那麼怎樣才能看清廬山真面目呢?
生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。
生:全面的看,就能看清廬山真面目。
師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎麼看問題?
生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
案例分析:
《課標》指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。”在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體,教師是一個平等的參與者,體現在:讓學生選擇適合自己的學習方式,尊重學生的自主選擇,培養了學生的學習能力;以學定教,邊學邊質疑,以學生問題爲主線組織教學,引導領悟道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學生透過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美情趣。
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《題西林壁》教學設計 小學版
引言:《題西林壁》是蘇軾在遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。小編整理了《題西林壁》教學設計,歡迎大家閱讀!1教學目標1、學會生字緣,理解識、緣等字在詩句中的意思,說出詩句的大意;2、有感情地朗讀並背誦課文;3、在理解詩句大意的基礎上,體會詩人的思想情感,領會...
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《題西林壁》之角度
引導語:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。蘇軾的《題西林壁》中告訴我們,視角不同,所以看到的東西不同。角度實際是一種態度蘇軾雲:橫看成嶺側成峯。爲什麼同樣是的一座山,橫着看是山嶺,側着看就成了山峯呢?我想答案很簡單:因爲視角不同,所以看到的東西不同。對!人生也是...
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古詩《題西林壁》的教學反思
引導語:《題西林壁》這是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。今天爲大家分享一下關於這首詩的教學反思。《古詩兩首》教學反思-題西林壁遊山西村本單元的主題是觀察和發現方面的趣事,兩首古詩都蘊含了深刻的人生哲理,讓學生理解起來似乎總有一些差距,...
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《題西林壁》譯文及註釋
《題西林壁》朝代:宋代作者:蘇軾原文:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。《題西林壁》譯文從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峯聳立,從遠處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現各種不同的.樣子。我之所以認不清廬山真正的面目,是因爲我...