《桃花源記》課文教學反思範文（精選3篇）

身爲一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的《桃花源記》課文教學反思範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《桃花源記》課文教學反思1

《桃花源記》是一篇經典文言文，如何能讓學生既能理解文章的意思，又不至於沖淡文言文的韻味？教學本文前，根據學校“三環六步”教改新思路，認真專研了教材，瞭解學情，但教學效果總覺得不夠滿意。在教完後我做了一些反思。

一、變過去全文翻譯爲半文半白

我在準備《桃花源記》時，摒棄那種全文翻譯的老套路，另闢蹊徑，半文言半翻譯的形式。過去是對重點語段、重點句子做重點翻譯，我反其道而行之，對重點語段進行保留，讓學生在品讀中來領悟句子的含義。透過課堂實踐，我覺得文言文教學重點應落實，該記住的一定讓學生多讀多記，輔之必要的練習。在考試未改革前，學生能得高分纔是唯一。

二、變過去客觀翻譯爲主觀敘述。

爲了進一步激發其同學們學習興趣，我讓學生以漁人身份來敘述發現桃花源的過程，在敘述的過程中，可以依據個人理解適當增加內容，如“我”在發現桃林是心裏怎麼想的？“我”在看見村莊時心裏又是怎麼想的？我出了桃花源後又是出於什麼心裏去告訴太守這件事的？從課堂的效果來看學生的熱情還是比較高漲的，對人物心理揣摩也較到位。

三、重點句子重品味輕翻譯

對於文章的重點句子，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美食桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣着悉如外人，黃髮垂髫，並怡然自樂。”這段文字是陶淵明對理想社會的具體描述，對於這類句子不能只帶領學生們翻譯一下就好了，關鍵是透過文字讓同學們明白到陶淵明理想社會的模樣。爲此設計讓同學們仔細品讀本段文字，透過字詞想象這個村莊的特點、它的環境、氣氛，人與人之間的關係，人們的表情，精神狀態等。同時爲了讓同學們更好的理解，又結合陶淵明的生平及個性特點，補充在《桃花源詩》中的有關詩句，加深理解。

我在教學中，儘量做到以學生爲中心。儘量從他們的切身感受出發，儘量讓他們把每一個想法，每一次表達說清楚，說透徹，如很多學生都提到“其中往來種作”，“黃髮垂髫，並怡然自樂”看到一幅安寧、和平的畫面，這些都是同學經過想象得到的，如果不做細緻品讀，我們如何能想到呢？或許這正是文言的魅力所在，言有盡而意無窮。我在教學中還有不足之處，在以後的工作中還的`加強自己的專業知識的能力。

《桃花源記》課文教學反思2

我的這堂課，教學目標明確，流程清晰，教師重視學生的獨特感受，與學生平等對話，突現了學生的主體地位。雖因時間關係未能完成所有的探究題，但學生的合作探究能力得到了一定的發展，對主旨的理解也更進了一步。反思這堂課，更多的是存在的不足。結合我研究的課題“課堂教學評價策略的研究”，我在教師的評價語言上還應作以下的探索和改進：

1評價語言的激勵性還要強化。我在本課教學中對學生的激勵性的評價多爲“好”“很好”，比較單一，缺乏針對性，不能滿足學生不同層次的心理需求。

2評價語言的分析性還要細化。當學生答不到點時，教師不應只做簡單的否定，要對學生的發言進行分析，3留白還要藝術化。遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯後，留給學生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。在今後的教學中，我要錘鍊評價語言，使之更凝練、更優美、更機智、更豐富。

《桃花源記》課文教學反思3

文言教學的第一任務是，引導學生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎，否則文言的教學將是無源之水，無本之木。

因此我在第一課時中，主要就這點要求進行了落實。同時引導學生學會有意識有方向地逐步積累文言字詞和句式，還能注意教給學生相關的方法技巧，激發了學生對文言文的興趣同時有效地降低了學生閱讀文言文的難度。

第二課時採用了較有創意的教學方法有效地激發了學生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學目標完成較好。

本課的不足之處，由於時間較緊內容較多及學生文言基礎較爲薄弱等原因，造成了教學任務落實不夠充分的情況，在今後的教學中，注意教改的同時讓學生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。