唐詩《送杜少府之任蜀川》教學設計

《送杜少府之任蜀川》詩人以樸實、洗練的語言，表達出真實、自然、親切、豪爽的感情，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。分享了《送杜少府之任蜀川》教學設計，來看看吧!

教學目標：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學重點：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

教學難點：

學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學方法：導讀討論

教學手段：錄音

教學過程 ：

三分鐘演講：內容以心裏話爲主

一、創設情境，匯入新課：

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》。

二、學習《送杜少府之任蜀州》

1、簡要介紹王勃，側重於其年少有才和英年早逝。

2、教師範讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正(注意節奏)後學生自讀三分鐘準備背誦。

3.抽查背誦三人後齊背。

4、理解詩意：(學生思考後交流，教師抽樣回答：)

A、根據註釋試描述一二句的景象。

B、作者是什麼方式安慰自己的朋友的?(豁達)

C、談談你對”海內存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。(友情)

5、自由發言：學過本詩後你有何感受?(根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。)

6.小結節奏和押韻。

7.齊背一次結束本詩。

三、配樂朗誦。

1、 配樂師範讀。

2、 指生配樂朗誦。

3、集體配樂朗誦。

四、本課總結：

以誦讀爲主,透過反覆的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。爲了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

附錄：《送杜少府之任蜀州》賞析

該詩是送別詩的名作，詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調相承，以實轉虛，文情跌宕。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峯突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，千古傳誦，有口皆碑。尾聯點出“送”的主題。

全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼悽愴之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。

此詩一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。“海內存知己，天涯若比鄰。”兩句，成爲遠隔千山萬水的朋友之間表達深厚情誼的不朽名句。

“城闕輔三秦，風煙望五津”。“闕”，是皇宮前面的望樓。“城闕”，指唐的帝都長安城。“三秦”，指長安附近關中一帶地方。秦末項羽曾把這一帶地方分爲三國，所以後世稱它三秦。“輔”，輔佐，這裏可以理解爲護衛。“輔三秦”，意思是“以三秦爲輔”。關中一帶的茫茫大野護衛着長安城，這一句說的是送別的地點。“風煙望五津”。“五津”指四川省從灌縣以下到犍爲一段的岷江五個渡口。遠遠望去，但見四川一帶風塵煙靄蒼茫無際。這一句說的是杜少府要去的處所。因爲朋友要從長安遠赴四川，這兩個地方在詩人的感情上自然發生了聯繫。詩的開頭不說離別，只描畫出這兩個地方的形勢和風貌。舉目千里，無限依依，送別的情意自在其中了。詩人身在長安，連三秦之地也難以一眼望盡，至於遠在千里之外的五津是根本看不見的。作詩，往往超越常人的視力所及，用想象的眼睛看世界，可以置萬山於几席，覽千春於瞬息。“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從河源直看到東海。“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”，從三峽直看到長安。這首詩運用這種手法，一開頭就展開一個壯闊的境界，同一般的送別詩只着眼於燕羽、楊枝，淚痕，酒盞是不相同的'。

“與君離別意，同是宦遊人”。彼此離別的意味如何?同是爲求官飄流在外的人，離鄉背井，已有一重別緒，彼此在客居中話別，又多了一重別緒：其中真有無限悽惻。開頭兩句調子高昂，屬對精嚴，這兩句韻味深沉，對偶不求工整，比較疏散。這固然由於當時律詩還沒有一套嚴格的規定，卻也有其獨到的妙處。開頭如千尺懸瀑，從雲端奔瀉而下，接着便落入深潭，潺潺流來，飛韻清遠，形成了一個大的起伏、一個強的跌宕，使人感到矯夭變化，不可端睨。

再接下去，第五六兩句，境界又從狹小轉爲宏大，情調從悽惻轉爲豪邁。“海內存知己，天涯若比鄰”。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，就是天涯地角也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什麼呢。氣象闊達，志趣高遠，表現真正的友誼不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恆的，也是無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的。

結尾兩句“無爲在歧路，兒女共沾巾!”這兩行詩貫通起來是一句話，意思是：在這即將分手的岔路口，不要同那小兒女一般揮淚告別啊!是對朋友的叮嚀，也是自己情懷的吐露。緊接前兩句，於極高峻處忽然又落入舒緩，然後終止。拿樂曲做比方：樂曲的結尾，有的於最激越處戛然而止，有的卻要拖一個尾聲。這首詩是採用第二種手法結尾的。欣賞古代詩歌，特別是象五律這樣既嚴整又短小的詩歌，不光要吟味它的某些妙句，還要領悟它的章法，它的思路的頓挫、騰躍，變化和發展。文似看山不喜平，詩也如此。