初中語文《送杜少府之任蜀川》教學設計

一、課題：《送杜少府之任蜀川》

二、教學目標

1．瞭解詩歌的一些常識。

2．瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

3．透過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

4．培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。

三、教學重難點

1．透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

2．透過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

3．培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

四、教學設計

透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的`運用，學生可能在理解上產生問題，可採用討論、點撥、聯想、想象的方式加以解決。

課時安排：2課時

教學過程：

(第一課時)

（一）問題及情景匯入，激發學生的學習興趣：

老師：同學們，老師手上拿的是什麼？

學生：（照片）

老師：準確來說，這是一張畢業照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰。”這句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那麼，同學們知不知道這句詩出自何處呢？

學生：（舉手回答）

老師：沒錯，它就出自今天我們將要學習的這首詩中，即王勃的《送杜少府之任蜀州》。

（二）透過“老師提問——學生回答——老師補充”的方式進行學生整體感知環節，讓學生了解詩的體裁及作者的相關背景資料。

1、 本詩屬於哪種體裁？（五言律詩。 回顧關於律詩的知識。律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。）

2、老師對作者進行簡介，讓學生初步瞭解作者的背景資料。（王勃(650-675)，字子安。初唐四傑之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四傑：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。）

3、透過多種形式的朗讀方式來讓學生體會和感受詩歌的韻味。

（1）老師範讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

（2）學生齊讀，注意把握詩的節奏。

（3）學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

4、朗讀結束後，以“老師提問——學生回答——老師補充”的方式來引導學生解決以下問題：

（1）詩歌中寫的是什麼事情？從哪裏看出？

（送別友人，從題目中看出。）

（2）這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什麼特點？

（這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。 ）

（3） 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

（“海內存知己，天涯若比鄰。”）

（4） 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。

（“只要四海之內知心的朋友時刻關心着自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。）

(第二課時)

（一）先聽錄音的詩歌朗誦，然後全班同學一起朗誦詩歌以回顧上一節課中所學的內容。

（二）創設問題並引導學生進行思考，然後講解分析詩歌。

1、結合五言律詩特點分析詩歌

（1）題解：

送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思。

（2）字詞學習：

闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個渡口。

宦（huàn）：做官的意思 。無爲：不要，不須。

（3）分析詩句：

A.經過同學們的朗讀和剛纔老師的分析，詩中的哪句詩給同學們的感覺最深？