關於孫權勸學優秀教學設計

教學目標 ：

1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。

2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，培養學生的自學能力。

教學重點、難點：

1、揣摩體會人物的語言特點，並能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

教學時間：二課時

教學設計：

一、故事匯入 ，激趣引讀

1、故事匯入 ：

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以爲自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

2、作品介紹：

本文選自《資治通鑑》，題目是編者加的。《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家，史學家。

二、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話的.語氣。

朗讀可分三步：

①初讀：結合註釋粗曉大意。

②速讀：理清故事情節。

③比讀：看哪位同學將對話的語氣讀得最到位。

2、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組爲單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提示、指導。

例：謂……曰：對……說 / 掌事：掌管國家大事/ 但：只不過/ 多務：事情多/

孰若：與……相比如何/ 遂：於是

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務。應理解爲：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見事之晚乎!應理解爲：長兄怎樣知道這件事這麼晚啊!何：怎麼，爲何。

c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

3、議一議：

①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而爲讓人“刮目相待”的?

(聽從了孫權的勸告，“就學”。)

②孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。

a卿今塗掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。 (語重心長，諄諄告誡。)

b“孤豈欲卿治經爲博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，後一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。

c“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以爲大有所益。”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。

③魯肅爲什麼會對呂蒙 “刮目相待”?

(因爲他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

④呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?

(沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。)

⑤爲什麼“士別三日，即更刮目相待。”

(因爲情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。)

⑥ “刮目相待”後，魯肅有何舉動?說明了什麼?

(與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)

三、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”表現了魯肅怎樣的感情?

明確：既感到十分驚訝，又由衷爲呂蒙的進步感到高興，驚異、讚許之態呼之慾見。

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

明確：“何……乎!”表示感嘆語氣，並非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進後感到很自豪、自得。

說明：呂蒙的“自豪自得”緣於對學習有新的認識。從學習中獲益非淺。

③孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?

明確：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關係;蒙、肅皆爲同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

④課文在情節的處理上有什麼特點?

明確：

a詳寫“勸學”“議論”，尤以“議論”爲甚;“就學”、“結友”則一筆帶過。

b正面寫“勸學”經過，透過“議論”之後用魯肅的驚歎，從側面寫呂蒙學業的長進。

c情節以人物對話爲主。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗反思

1、模仿表演：

請兩位同學分角色扮演呂蒙與魯肅，然後進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完後學生作點評。

2、體驗反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情?這對你有什麼啓示呢?

五、總結存儲，課外延伸

1、總結存儲： 本文透過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話爲主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”並造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

②寫一篇讀後感.談談學了本文後你的體會。

③課後背誦全文。

板書設計 ：

孫權勸學

《資治通鑑》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學、就學、議論、結友)