《孫權勸學》優秀學案設計

《孫權勸學》選自司馬光《資治通鑑》中的一段，分享了《孫權勸學》學案設計，可以幫助到同學們的學習。

【學習目標】

1、瞭解與課文相關的作品及人物。

2、學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。

3、理解課文的內容並有自己的感悟，體會文中人物的性格特點。

4、感受人物的說話技巧。

【學習重點】

學會理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法。

【學習難點】

掌握疏通文言句意的方法。

【學習方法】 自主學習、討論交流、合作學習

【導讀指導】

一、有關文中人物

魯肅：(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，爲孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍於赤壁。周瑜死後，代領其軍，繼續與劉備維持和好關係。

呂蒙：(178-219)，字子命，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，佔領荊洲。不久病故。

孫權：(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯合，大敗曹操於赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝於武昌，後遷都建鄴 230年派將軍衛溫到達夷州(今臺灣)，加強了與夷州的聯繫。

二、有關《資治通鑑》的資訊： 《資治通鑑》：是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。對史料取捨慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰》、《淝水之戰》都成爲歷史散文的名篇。神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名爲《資治通鑑》，即爲統治階級提供政治借鑑。

三、《孫權勸學》中出現了兩個沿用至今的成語，你知道是下面的哪兩個麼?下面衆多成語都是出自於《資治通鑑》。

吳下阿蒙 刮目相待 請君入甕 口蜜腹劍 桃李滿天下 冰山難靠 風聲鶴唳，草木皆兵

【學習步驟】

一、朗讀課文

1.自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確。【自檢：A，好 B，還需練習】

2.同座互檢誦讀，糾正錯誤。

3、小組互讀，檢查朗讀情況。【組內競賽：組長指名朗讀，組內評選優秀誦讀者】

4.根據提示，讀出下面句子的正確語氣。

A "卿今當塗掌事，不可不學!"(語重心長，諄諄告誡)

B "孤豈欲卿治經爲博士邪!"(反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。)

C "卿言多務，孰若孤?"(反問句。否定呂蒙託辭的理由。要重讀強調。)

D "卿今者才略，非復吳下阿蒙!"(感嘆句，驚訝讚歎的語氣)

E "大兄何見事之晚乎!"(感嘆句，帶有自豪的語氣。)

二、自主學習，結合工具書，掌握字詞，初步疏通文意。

1、解釋下面句中加點的詞。

蒙辭( )以軍中多務( ) 但( )當涉獵

見( )往事耳 自以爲( )大有所益

及( )魯肅過尋陽 即更( )刮目相待

蒙乃( )始就學 權謂( )呂蒙曰

2、找出句中的通假字，並解釋。

孤豈欲卿治經爲博士邪!( )

卿今當塗掌事，不可不學!( )

3、寫出下列詞語的古今意義。

博士：古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

往事：古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

但： 古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

過： 古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

孤： 古義­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 今義__________________

4、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，並分別用成語造句。

(1)比喻人學識尚淺。( )

造句_____________________________________________

(2)另眼相看，用新眼光看人。( )

造句_____________________________________________

5、翻譯下列句子。

①孤豈欲卿治經爲博士邪! __________________________________________

②卿言多務，孰若孤? ___________________________________________

③卿今者才略，非復吳下阿蒙! ___________________________________________

④即更刮目相待。 ____________________________________________

⑤大兄何見事之晚乎! ____________________________________________

三、整體感知

1、輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個故事，照例子填空。

孫權勸學——呂蒙( )學—— 魯肅( )學

2、孫權爲何要勸呂蒙學習，請從原文中找出這些語句並說說他是如何勸呂蒙學習的。

3、呂蒙的態度有何變化?請從文中找出依據。

4、就你對課文的瞭解，完成下面的板書。

對部下既 ，又能循循善誘，耐心教導。好學。

性格特點

孫權 勸 學

，有軍人的坦誠豪爽。

性格特點

呂蒙 學

敬才愛才, ,對朋友的進步 。

性格特點

魯肅 學

5、你從這篇課文中明白的道理是：

四、合作，理解探究

深入理解課文，探究人物人格魅力。

1、品味孫權的話語，你認爲孫權說話的技巧在哪裏?

(1)“卿今當塗掌事，不可不學!”表現了孫權的什麼心理?

(2)“孤豈欲卿治經爲博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以爲大有所益。”這句話有幾層意思，分別是什麼?

2、魯肅對呂蒙“刮目相待”後，爲何“遂拜蒙母，結友而別。”?

附錄：《孫權勸學》賞析

該文是根據先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以文章是根據從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。

該文以對話爲主，其他內容均簡說或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至於他讀了哪些書，又如何用功則隻字未提。後文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什麼話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當。 除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學後的淵博學識又使魯肅驚歎，呂蒙又緊承其嘆發出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因後果，井然有序。

該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”。孫權勸學，先向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當塗掌事”的'重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的讚歎，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗爲自得的神態，呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的故事，說明了人只要肯學習就會有長進，突出了學習重要性。

讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚歎：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以爲然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是透過魯肅的與呂蒙的對話從側面展現出來的，他的驚歎襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。

呂蒙的謙虛好學， 魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚