自讀課《孫權勸學》的優秀教學設計

一、設計目的：

1、發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

2、在教學中體現語文的實踐性

3、培養學生的合作與探究意識

4、使學生感受語言文字的魅力

二、學生分析

1、處於學習的過渡期。

初一學生，尚未擺脫小學乖乖聽課的學習模式，對主動學習的概念比較模糊。

2、語文基礎較差。

初一學生普遍語文基礎知識較差，對字型、字音的掌握不牢固，對詞語的理解能力較弱，特別是在閱讀文言文時感到吃力，甚至失去閱讀興趣。

3、有團隊合作精神與好勝心。

初一的學生經過一個學期的學習，形成了一定的集體意識，而小組學習成果的演示也能滿足學生在學習上的好勝心理。

三、教學設計

1、教學目的

⑴ 以書面形式教會學生學習一篇文言文的步驟。

⑵ 預習中設定你們認爲本課應掌握的生字詞一題，能鞏固學生的語文基礎，體現語文教學的基礎性。透過小組內組員的共同查找、訂正後在課堂上以小組爲單位派代表向全班展示，既調動了學生的合作學習熱情，又滿足了學生自我表現慾望和好勝心理。

⑶ 在課堂上透過小組討論歸納出全文的板書，讓學生學會抓住關鍵語句，理清文章的線索。

⑷ 課後的興趣活動，與《傷仲永》的比較閱讀一項培養了學生知識的遷移能力;以不同的形式展現小組對文章的理解一項可以尊重每位學生的興趣愛好，讓他們各展所長表達自己的感受。

2、教學過程

⑴ 佈置預習

透過工具書完成文章的初讀──讀準音、二讀──理解大意。

⑵ A、匯入：認識成語的出處，瞭解爲何一個昔日的吳下阿蒙可以令人刮目相看，引出刮目看阿蒙。

B、檢查預習

一小組朗讀，其他小組訂正，歸納出本課應掌握的字詞。

以打擂臺的形式，小組間互相挑戰文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點詞語。

C、合作探究。

問題：孫權勸學的理由有哪些?

呂蒙學有所成了嗎?

要求：在文中找出關鍵性句子，設計板書。

D、熟讀、讀出味道。

在理解文章的基礎上，讀出人物的心情，語氣。

⑶ 堂上學習效果檢測

⑷ 老師小結

⑸ 佈置課後興趣活動

【合作記錄表】

初讀──讀準音

老師建議：1、推選一位同學負責讀課文一遍(要求：不借助任何工具、不看課文註釋);

2、其餘同學邊聽邊在書上圈出你個人認爲不太準確的字詞;

3、讀完後，大家把圈出的字詞透過正音，找出讀錯的原因(大部分是因爲多音字和形似字的原因);

二讀──理解大意

老師建議：組員分工，輪流作口頭片斷翻譯，並指出個人翻譯部分裏的重點詞語;其他同學認真聽，做好記錄並及時指出他翻譯的不足。

各部分的重點詞語是：

翻譯下列難句：

1、蒙辭以軍中多務。

2、孤豈欲卿治經爲博士邪!

3、孰若孤?

4、大兄何見事之晚乎!

三讀──讀準句讀

細讀──合作探究

老師的話：在瞭解文章的基本意思之後，應該對文章有更深一步的.理解，這包括重點句的賞析、對文章內容的分析、自己的閱讀感受等等。要多角度去思考，有條理地表達

【問題】

一、孫權勸學的理由有哪些?

二、呂蒙學有所成了嗎?哪些句子可以體現，試概括分析

熟讀──讀出味道

老師的話：經過前面的三讀，相信你們對文章都有自己的體會了，請根據自己對文章的理解，讀出人物的心情、語氣。

學習效果檢測

課後興趣活動

一、回憶《傷仲永》，完成表格

透過比較，你的感想。

老師的話：

1、透過比較，你得到了怎樣的啓發?聯繫你的實際談一談。

2、小組成員每人寫一份(附紙寫)，找出每位同學文中的閃光點，再給他提一個建議。

二、任選一種方式表達你們小組對本文的收穫(畫畫、朗讀、、課本劇、讀書筆記)

你們選擇的方式是：

準備展示的時間：