《孫權勸學》優秀教學設計

《孫權勸學》寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之“結友”的佳話。下面小編給大家帶來《孫權勸學》優秀教學設計。希望能夠幫到大家。

《孫權勸學》教學設計

【教學目標】

1.繼續培養學生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞彙。

2.培養學生朗讀、翻譯及合作探究的能力。

3.體味人物語言的情味。

4.體會“開卷有益”的主旨，啓發學生不斷努力學習。

【教學重點、難點】

1.體會“開卷有益”的主旨，啓發學生不斷努力學習。

2.體味人物語言的情味。

【教學方法】

合作探究，自主學習。

【學習方法】

讀―悟―背。

【教學過程】

一、匯入新課

二、講授新課

(一)作品簡介

(充分利用課前預習提示和課下的`註釋，同時還要利用手中的工具書，廣泛地查閱相關資料。)

(二)整體感知

A.第一步曲：“讀一讀”(文言學習三步曲“讀一讀，悟一悟，背一背”。)

1.請同學們自由朗讀課文，不認識的字查工具書解決，要求：①讀準字音。②讀好停頓和語氣。

2.指名朗讀，教師正音，注意停頓和語氣。

3.教師範讀。

4.全班齊讀。

5.小組相互評讀。

B.第二步曲：“悟一悟”。

1.先請四人小組合作討論，把這篇文言翻譯成現代漢語。四人小組解決不了的問題可先標註疑問，再問教師。(提醒學習方法：調序法、加字法、換字法;文言文翻譯三字原則：信、達、雅。)

2.小組推薦發言人解決本文翻譯，本小組其他成員適時補充。

3.教師強調特別注意的幾個詞語和句子：

①初：當初 但當涉獵：但，只;當，應當;涉獵，粗略地閱讀 熟：誰;哪一個 若：比得上 就：從事 論議：討論評議 吳下阿蒙：當年在吳縣的阿蒙，指沒有學問。現在多用於他人有了轉變方面，凡學識大有長進，或地位高升以及從窮苦而變得富有了，都可用此語。

刮目相待：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要用發展的眼光看待人和事。

②蒙辭以軍中多務：蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

③大兄何見事之晚乎：長兄怎麼知道這件事這麼晚啊!何：怎麼，爲何。見：認識。

4.用一句話概括文章的主要內容。

(三)細部探究

1.《孫權勸學》是一個著名的勸學故事，題目中最關鍵的詞是“勸”，那麼孫權是如何勸得呢?請同學們選讀文中相關的語句。同位互讀，看你們能否體味出孫權勸的口吻、神態及心理呢?並相互說說。

2.從這些語句中可以看出：孫權是一個怎樣的人?

3.勸學的結果如何呢?從文中哪些句子可以看出?應該用怎樣的語氣來讀呢?那麼魯肅爲什麼與呂蒙結友?

4.呂蒙學有所成，他自己高不高興?從哪裏可以看出來?

5.呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相待”，可以看出他是一個怎樣的人?

6.請同學們自由表演朗讀課文(讀出人物對話的語氣，揣摩想象人物的神態和心理。之後，我們將分角色朗讀課文，要做到聲情並茂。)

7.分角色表情朗讀。

8.從本文中你得到了什麼啓示?

C.最後一步曲：背一背(請同學們在背的過程中，進一步品味文意，理解人物形象，一定要做到理解性背誦，切忌死記硬背。)

三、課堂小結

四、作業

摘抄與讀書、學習有關的詩句、格言。

【板書設計】