課文《老人與海鷗》第2課時教學設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優美語言。

2、能抓住描寫老人言行以及海鷗行動的句子自讀自悟，感受人與動物真摯的感情，明白人與動物和諧的背後是關愛。

【教學理念】

本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細膩，教學時設立自學板塊，引導學生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學生對動物的關愛。多感悟少講解，保證學生課堂上足夠的自學，讀書，動筆時間。

【教學過程】

一、匯入學習，聚焦老人遺像前的畫面

1、這節課，我們繼續學習──老人與海鷗（齊讀課題）。

2、老師很喜歡這個真實感人的故事，讀了後，海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現，揮之不去，不知你們是否也有同感？好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發生什麼意想不到的事？請劃出有關句子，然後與同桌交流：爲什麼會發生這樣的事？

3、交流：老人的遺像前到底發生什麼意想不到的事？

⑴ “一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……”

（哪裏讓你覺得意想不到？你能讀出來嗎？）

⑵ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（你想說些什麼？像是前來瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺嗎？）

⑶ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（像是有誰在無聲地指揮，多麼令人難以置信啊！你能讀好嗎？）

⑷ “海鷗們像炸了營似的……”

（這太讓人驚訝了！海鷗不是怕生人嗎？海鷗怎麼會忘記對生人的戒備像炸了營似的撲過去的？你能用朗讀表現這種不顧一切嗎？）

4、小結：

這翻飛，這盤旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動作的確讓人覺得不可思議。海鷗是怎麼知道老人去世的？它們又怎麼會如此充滿靈性人性地悼念老人？這到底是爲什麼？

二、走進老人的故事

老人是怎樣照顧海鷗的？讓我們走近這位老人。

1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會，或者在邊上寫點批註。

2、集體交流：抓住重點句，理解感悟：

⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

引導：想象一下老人放餅乾丁的.節奏，放得快怎麼讀？放得慢呢？老人儼然成了什麼？讀着讀着，你彷彿還聽見什麼？老人對海鷗說些什麼？海鷗怎麼唱？這真是“有聲有色的樂譜”啊！

⑵ “在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

引導：多麼樸實的名字啊！透過這些名字，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。也許老人不懂音律，可那聲聲對海鷗的呼喚分明就是一首首動聽的歌曲。

⑶ “你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看……

引導：你覺得老人此時的內心是怎樣的？爲什麼得意？你能讀出這份得意嗎？

⑷ 介紹老人的身世：

（你看到老人的得意了嗎？你讀出了老人的什麼？感受老人對海鷗傾其所有的愛。）

⑸ “海鷗最重情義……

指導讀好句子，讀出老人對海鷗的喜愛，由衷地陶醉。

3、小結：

老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日，老人去世了……海鷗們再也聽不到老人親暱地呼喚，難怪……

三、深情寫話

1、再回到老人遺像前的畫面，齊讀。

2。此時此刻，如果你就是那一羣海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會回憶起什麼？你想對老人說寫什麼？

（寫幾句自己心裏最想說的話，然後大家交流。）

四、課堂總結

海鷗忘不了，昆明人民忘不了。在2006年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個年頭，也是老人去世10週年之際，昆明人民爲老人塑了一尊像。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥食；海鷗正在他的手上，身邊翩躚環繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠在人們中間傳承下去……