人教版十一冊《21老人與海鷗》教學設計及點評

作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的人教版十一冊《21老人與海鷗》教學設計及點評，歡迎閱讀與收藏。

【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第21課

【設計理念】

以“親人”爲切入點，循“老人對海鷗如親人”和“海鷗對老人如親人”兩條線幅射全篇，實現長文短教，省時高效。

【教學目標】

1.會寫本課8個生字，認讀並積累“抑揚頓挫”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯繫課文，想象畫面理解含義深刻的句子。

3.讀懂課文內容，體會老人對海鷗親人般的關愛和海鷗對老人親人般的深情，並揣摩作者是怎樣

把這種情感寫真實，寫具體的。

【教學重難點】

讀懂課文內容，體會人對海鷗親人般的關愛和海鷗對老人親人般的深情，學習作者把人與動物之間的情感寫真實，寫具體的方法。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、揭示課題，整體把握

1.師板書課題，生齊讀。

2.提問：是哪個詞把老人”、“海鷗”兩者連起來的?(與)從題目上看，本文主要是寫什麼內容?(老人與海鷗之間的事)

『在學生答問的過程相機介紹“海鷗老人”——吳慶恆』

(過渡：老人與海鷗之間倒底有着怎樣的關係?請看課文。)

【評析：閱讀教學要從整體入手，長文教學更是如此，採用猜讀統領全文的題目，便略知課文的主要內容。】

二、直奔主題，文意切入

1.速讀課文，要求從文中找出概括老人與海鷗關係的一句話。

2.指名回答：第13自然段“朋友告訴我……就像親人一樣。

3.齊讀第13自然段，提問：從這句話中，你讀懂了什麼?

(過渡：那麼，從課文的哪些描寫可以看出老人對海鷗如親人一樣?我們先來學習第一部分。)

【評析：長文的文字資訊量大且多，文意的解讀比較難，引導學生從課文中找中心句既快捷又精準;長文教學選“點”很重要，選擇體現文意的“如親人一樣”這個“點”切入，帶動全篇，起到了牽一句而動全身之功效果。】

三、品詞析句，體會情感

(一)指導學習第一部分(老人對海鷗如親人般的關愛情)

1.默讀1-13自然段，用“——”畫出體現老人把海鷗當成親人的段落或句子，並用心體會。

2.學生交流，老師重點引導體會下列段落。

段落一(課件出示)

他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十餘里,從城郊趕到翠湖,只爲了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.

(1)引導學生從老人的外貌和行動體會老人對海鷗無私的關愛(特別是從三個“褪色”、“步行”、“趕到”、“送餐”等詞語體會老人對自己非常節儉，對海鷗卻很捨得花錢。)

(2)連結資料，交流閱讀感受。(課件出示)：

吳慶恆生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多餘裏，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅乾，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經常買來雞蛋爲海鷗製作“雞蛋餅乾”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香菸。

(3)導讀：他是一位十分節儉的老人，他——生接讀寫外貌的句子：“背已經駝了……也用得褪了色”;他還是一位把海鷗當成親人的老人，他——生接讀寫行動的句子：“每天步行二十餘里……相伴。”

段落二(課件出示)

老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(1)引導學生抓住動作體會：從老人的“放”、 “退開”、 “撮起” 、“呼喚”、“邊走邊放”體會到老人給了海鷗親人般的細心照顧與呵護;從海鷗的動作“應聲而來”、“掃”、 “起起落落”、 “排”、“飛”體會到老人與海鷗之間配合得默契。

(2)引導學生透過邊讀邊想象的方法，從老人與海鷗和諧相處、默契配合的生動畫面中進一步體會老人對海鷗如親人般的深情。

(3)指導學生感情朗讀，讀出那如歌的美妙旋律，如畫的動人場景。

段落三(課件出示)

在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(1)引導學生從老人喚海鷗的語言描寫體會老人把海鷗當作自己的兒女，十分親密，疼愛有加。

(2)感情朗讀，加深體驗。

3.總結寫法，回讀昇華

(1)同學們，透過剛纔的學習，我們從老人簡樸的衣着打扮(外貌)、細心地喂海鷗(動作)和親暱地呼喚海鷗(語言)三方面的具體描寫中深深地體會到老人對海鷗如親人般的關愛。

(2)導讀第13自然段：

①這關愛不是一天兩天，也不是一年兩年，而是十多年。正因老人對海鷗這十多年的關愛，他們成爲了親人，所以朋友告訴我——生讀：“十多年了……像親人一樣。”

②十多年來，褪色的是老人的舊衣，布包，塑料袋，永不褪色的.是老人對海鷗無私的關愛，怪不得朋友告訴我——生讀：“十多年了……像親人一樣。”

③十多年來，春夏秋冬，暑去春來，無論是颳風還是下雨，無論是嚴冬還是酷暑，老人從未間斷給海鷗送食，所以朋友這樣告訴我——生讀：“十多年了……像親人一樣。”

4.小結學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作描寫體會情感。

(過渡：老人對海鷗如親人一樣關愛，那海鷗對老人又有怎樣的情感呢?請大家自己學習第二部分)

【評析：緊扣“親人一樣”，讀、思、畫、議論、，品味語言，體會老人對鷗海的關愛情，同時領會抓外貌、動作、語言把人與動物之間的情感寫具體的寫法。】

(二)學生自學第二部分(海鷗對老人如親人般的不捨情)

1.自讀自悟14—17自然段，用“ ”畫出海鷗對老人如親人一樣的句子，用心體會。

2.班級交流，在學生交流中重點引導體會下列句子，並透過朗讀加深體會。(課件隨機出示)

①“一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。”

②“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

③“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。”

④“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

『從動作描寫中體會海鷗的通人性，就像兒女一樣爲老人的離去傷心、悲痛，對老人的不捨、愛戴』

③提問小結：課文是怎樣把海鷗對老人的深情寫具體的?(抓住動作描寫)同學們，海鷗就像兒女在爲老人送行，這幅畫面誰來完整地讀一讀。(齊讀16自然段)

四、迴歸整體，昇華情感

1.提問：爲什麼海鷗對老人會像親人般的不捨呢?(生齊讀第13自然段)

2.總結：因爲老人對海鷗像親人一樣無私的關愛，所以海鷗爲老人去世如親人般傷心)

3.連結老人銅像來歷。(課件出示)

老人十幾年來對海鷗的傾心付出，十幾年來對海鷗如親人般的關愛，換回了海鷗這麼有靈性的深情回報。老人的事蹟感動了昆明的市民們，市民們爲了紀念這位老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修築了一座銅像(課件出示圖片)。老人關愛動物的善舉得到了傳承，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多市民會像當年的老人一樣，給海鷗餵食，人與動物和諧共處的感人情景再次出現，老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心裏。

【評析：緊扣“親人一樣”，學生自學，水到渠成地體會到海鷗對老人的不捨情，進一步學習了抓動作把人與動物之間的情感寫具體的方法。】

五、課堂練筆，抒發感受

1.讀到這裏，同學們心裏一定有很多感受，拿起筆把心裏的感受寫下來。

2.交流讀後感受。

【評析：藉助表達(書面和口頭)進一步加深體驗，昇華老人與海鷗如親人一樣的情感。】

六、拓展延伸，課外閱讀

推薦課外閱讀沈石溪的作品《第七條獵狗》、《獵狐》、《盲孩與棄狗》

【評析：適度地拓展，引導課外閱讀，有利於激發學生閱讀動物小說的興趣，領會該類文體的表達方法。】

【總評】

1、因“短教”而省時有效

①選“點”準確。本文篇幅長、內容多，要做到短教且高效，選擇切入點很關鍵。本案例在尋

常的題目上着力，抓住一個“與”字，既瞭解了課文內容，又理清了文章結構，然後由題目找到體現文意的中心句，再由此切入，展開全篇教學。

②叩“點”重錘。以“親人一樣”爲突破口，按照“老人對海鷗像親人一樣”和“海鷗對老人如親人一樣”兩條線索，響鼓重敲，引導學生透過聯繫課文、想象畫面、藉助連結資料、多種形式朗讀等閱讀方法品味語言、理解內容、體會情感、揣摩寫法，實現人文性與工具性的統一。

2、因“想象”而生動形象

新課程理念倡導學生個性化的閱讀，也就是在教學中積極培養學生的想象能力，鼓勵學生進行豐富、自由、大膽的想象。本案例充分挖掘文字，多方面尋找想象的突破口，創設情景，讓學生一邊閱讀有關老人對海鷗關愛的外貌、動作、語言三個方面的段落，一邊想象畫面，賦予了學生無限的思考空間。學生的想象精彩紛呈，感同深受，彷彿看到了一個衣着樸素的老者每天行走於慢慢路途中，細心地餵養、親呢地呼喚海鷗的動人場景。

3、因“讀寫”而紮實靈動

語文教學重在語感的培養，讀是基礎，形式多樣的讀則能提升學生的語文素養。讀的訓練是語文教學的一大法寶。讀要有獨特的感悟，則離不開教師的指導。本案例設計了形式多樣的讀——個別讀、齊讀、男女生讀、循環往復的導讀等等，且讀的層次不同——理解課文讀，加深體驗讀，品味欣賞讀，學生讀得入境入情，入情入心。寫話小練筆，既昇華了情感，又提升了表達能力。