【必備】創新作文錦集9篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編爲大家收集的創新作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

創新作文 篇1

幾十年來，學生作，教師改，好像是天經地義的事。作文批改能不能創新呢？葉聖陶先生的話值得深思：“着重培養學生自己改的能力，教師只給引導指點。該怎麼改讓學生自己考慮去決定，學生不就處於主動地位了嗎？培養了自己改的能力，這是終身受用的。”這段話爲我們指明瞭作文批改創新的方向。作文批改創新的指導思想應該是：透過批改調動學生學習作文的積極性，主動性，發展學生的智力，培養學生的能力。因爲一篇文章從構思到完稿都是學生自己動手完成的。可是，傳統的作文教學方法，只是學生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規律，因此，不利於學生的智力開發，能力的培養，束縛了學生的手腳。儘管教師爲批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那麼，怎麼才能收到事半功倍的效果呢？我認爲學生自批互改，教師瀏覽批改，重點講評有利於學生能力的培養，智力的開發。

一、講意義，讓學生重視。

就是在讓學生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學生這樣做是爲達到“終身受用”之目的，並不是單純爲減輕教師的負擔。

二、教方法，讓學生會改。

首先，學生寫完後，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等。

其次、要求學生互改時注意兩點：

一是既要省時又要注意質量。需“三遍法”：

首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；

二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；

三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。

二是批改要抓關鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字型是否工整，標點是否恰當。（當然每次作文側重一兩個問題）

再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啓發性，具體性和建設性。總的要求是多表揚，少批評。

三、分小組，讓學生互改。

可把全班學生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改。批改時，教師將學生自己批改過的的作文分發給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執筆）。看完後，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的，發現錯批、漏批或批語不當的及時轉告主批人。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分數進行平均，然後有組長將四人的平均分寫在作文字上，並分別簽名。

四、勤指導，讓學生改好改對。

在學生批改過程中，教師巡迴加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，並鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結論，批語儘量做到準確無誤。

五、做筆記，讓學生有收穫。

批改或複閱本組其他學生的作文時，要求學生要邊批邊記，即把四本作文的優缺點找出來，以便與自己的作文比較。透過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，爲以後寫此類文取人之長，補己之短。

六、寫後記，讓學生談體會。

學生輪流批閱後，再發給作者，作者仔細看批改後的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然後對照筆錄的別人作文的優點，寫出此次作文的感受或受到的啓示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個昇華過程。

七、再審閱，使教師心中有數。

學生寫完作文後記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看後記，並隨時做審閱記錄，爲講評收集素材。看原文以瞭解學生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱後記，以發現學生收益。

八、搞講評，讓學生曉之作文之理

教師經過瀏覽審閱，對全班學生作文有比較全面的瞭解，在寫出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，並抓住普遍性的問題重點講評。講評要每次側重一兩個重點。

上述學生自批互改，教師瀏覽審閱，重點講評“八法”，體現了作文批改創新的指導思想，符合葉聖陶先生提倡的“着重培養學生自己改”的精神，符合“以教師爲主導，以學生爲主體”的教學原則。這“八法”使學生得到了傳統作文批改法中得不到的三個提高過程：

（一）從寫到改的提高過程。即從寫、批兩個方面來看，評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。指出了別人的優點就學到了別人的長處，發現了別人的缺點，就避免了自己再犯類似的錯誤，使學生在比較中進步，在評論中提高。

（二）從“批改”到再寫“後記”的提高過程。學生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程，這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個回頭望，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出後記，談出體會和收穫，這無疑是知識、能力提高升華的過程。

（三）從“審”到“評”的提高過程。這一過程不光是教師的工作，而是學生在教師的指導下綜合歸納的過程。學生在評價別人的作文，量度自己的文章，談了體會後，很需要教師對自己的原文，別的同學對自己文章的評價，以及自己寫作後記中的體會給予訂正、糾偏、評價，所以，瀏覽審閱對學生作文水平的提高是十分重要的。教師對學生原文、批改評語、後記等方面存在的問題和優缺點在講評過程中分析、歸納、綜合，使學生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學生寫、評、後記幾個環節後才能充分顯現出來。

需要指出的是本文談的作文批改創新，與讓幾個尖子學生替教師判作文是截然不同的，既有質的區別，又有量的差別，這表現在：學生自批互改是培養學生的鑑賞能力。效果不同。教師讓幾個學生代勞判作文是看完了事，而本文讓學生自批互改，是全體學生的參與，重在培養學生多種能力。學生活動面不同。這裏有部分與全體的目的不同。教師讓幾個學生代而勞之判作文是單純爲減少教師工作量，而本文讓數量之差。心理狀態不同。前者有僱傭思想，後者是主動參與，有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場，而後者在課堂上有教師的巡迴指導點撥，解答疑難，並教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。

創新作文 篇2

誠信酸奶

名稱：誠信牌酸奶

成分：一份誠實，一份守信

特點：生命科技，“益生菌發酵”

貯存條件：對人誠實，與人守信

看吧：這是我們誠信牌酸奶，老闆讓我在學校，社會，找誠信牌酸奶形象代言人，讓我們的誠信酸奶傳承下去。

形象代言人——四川林浩

經過大衆評審一致透過，終於選出四川汶川地震中的小英雄林浩，當我們學校誠信酸奶代言人，下面是他的講話。

我叫林浩，最普通的林，最平凡的浩，當我和同學共住一個學校，就決定着我們是一家人，一家人就要相互幫助，生死與共，這是我們不變的諾言，當地動山搖時，我沒忘記我們的諾言，當我把我的兄弟姐妹盡我最大的努力把他們救出來時，我覺得是誠信讓我堅持，是誠信讓我實現了生命的價值。

形象代言人——姚明

昔日的姚明剛進NBA，受到很多歧視，像菜鳥，*帽，皮蛋等，很多外號接踵而來，可他並不喪氣，而向國人說“我能行！一定爲國爭光！”多少實在的承諾。姚明用勤奮的汗水履行了承諾，贏得誠信，實現了自己的諾言，所以誠信是推動我們進步的直接動力。

形象代言人——孫家兄弟

黃宏在春節聯歡晚會上一句：“大哥農民工工資不能拖欠”讓他紅遍大江南北。可真正做到這一點的也只有孫家兄弟。哥哥爲了履行的農民兄弟的諾言孫家兄弟趕在年三十之前發工資而與世長辭，弟弟繼承哥哥的諾言把誠信傳承下去，把中華民族的傳統文化精神發揚光大

這就是我向老闆推選的人，大概會給我漲工資吧，因爲他們都是用汗水，贏得誠心這張金字招牌。

創新作文 篇3

摘要:作文是語文學科的重要組成部分，如何培養學生的創新能力是當前小學作文教學改革中值得深入研究的問題。創新教育在培養小學生作文能力方面有着重要的作用,而現實中影響作文教學創新能力培養的因素有很多。如何過程中實現創新，運用多種形式培養創造性思維。

關鍵詞：小學 創新教育 教學方法 作文教學

長期以來小學作文是小學語文教學中一個薄弱環節，創新教育已經成爲教育改革的熱點，創新教育是相對以往的傳統教育而言的，反思小學作文教學，使我們不得不以新的教學觀念，探索作文教學新方法，特別是加強小學作文教學中學生創新思維的培養。

一、更新觀念，明確作文教學的本質就是培養學生的創新能力

《小學語文教學大綱》指出：“小學語文教學應立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”作文教學是否促進學生的發展，能否爲學生終身學習、生活和工作奠定基礎除了讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養他們的創新能力，學生的創新能力越強，他們可持續發展的後勁就越大，爲他們所奠定的終身學習、生活和工作的基礎就越牢固。

小學語文每單元后都安排一次習作，所寫習作的題目要求與所學的本單元課文都是緊密相關的，有些教師在上作文指導課時，說是“借鑑”，實際要求學生把課文中學過的構思方法與單元課中一些段落語句搬到自己的習作中，結果束縛了學生的思維和想象。其實借鑑只是給自己的寫作提供參考，而不能重複範文的立意，不能重複範文的語言材料。只有立意新、創意新，才能談得上學生創造性思維。以命題作文爲基本訓練形式，從內容、要求到表達形式，都強求劃一。其基本套路是先定中心思想，再擬提綱，最後按提綱把內容寫完整。記事的文章都得先交代清楚時間、地點、人物、起因，再寫經過和結果，所謂六要素要齊全；狀物文章，都得從形狀、顏色、結構、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。

由於作文的規矩限制多，遇到自己沒有相關生活經驗及感受的題目時，學生就只能生搬硬套。這就導致作文中創新的有個性的東西很少。作文命題時，我注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：出一組有內在聯繫的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規思維束縛，有興趣地寫作文，獨特的創新見解也躍然紙上。

二、如何在作文教學中加強思維方式訓練，培養創新意識。

給學生創新得時間和空間，學生的習作應該是他們對日常生活感受的自然產物，這樣的習作才能帶有鮮明的個性色彩，並體現着自我表現的創造性，它是沒有時間的限制的`。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因爲缺乏習作的興趣走上爲文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時記錄下來。指導學生將觀察到的素材進行加工和提煉，提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

對教材命題，教師命題和學生自由命題可以進行“優化組合”，教師出寬題，給出一個不定題目，學生根據自己的實際情況自由命題。例如寫《我喜歡的小動物》，有的學生不喜歡動物,硬是讓他寫,很難寫好,把題目改成《我喜歡的______》,開放命題,學生可以在給定的範圍內確定題目,有自由的空間,內容實際,貼近生活。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師在引導過程中讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及裏、由淺入深的思維方式。爲加強思維方法的訓練，結合課文或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高。

我認爲小學作文教學方法應從以下五個方面突破。

（1）在作文命題上培育學生的創造力，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡單的研究性文章。

（2）在作文材料來源上培育學生的創造力，除了對現實的記實作文外還應將想象作文列入教學計劃，鼓勵學生寫想象中的事物。

（3）在作文體裁上強調學生的創造力，要求不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現方法。

（4）在作文指導下培育學生的創造力，對作文的立意、構思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表達，發展求異思維能力。

（5）在作文評價上培育學生的創造力，對有創意的表達應予鼓勵，並要求學生透過自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，養成獨立思考習慣。培養好奇心，激發豐富想象。只有對某一事物產生好奇心纔會產生創造力。

在作文教學時，我先出示一個畫面是：課間活動的學生們，許多學生用疑惑的目光看着我，我及時利用孩子們的好奇心讓他們展開豐富的想象，讓他們說說，看到畫面受到了什麼？學生透過分析、推理、歸納明白了其中蘊涵的道理。“課間是快樂的。”由此，很自然地引出由人想到事，培養了學生的創新能力。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家進步的不竭動力。每一個語文教學工作者都應該儘快打破應試教育的束縛，在日常作文教學工作中注重點滴培養，正確引導學生進行思維方面的訓練，不斷激發學生的作文創新意識。讓學生在練筆中不斷求異創新，培養創新能力。

創新作文 篇4

創新源於生活，始於觀察。當我們留心觀察身邊的景物的時候，靈感可能就來源於某個不經意的瞬間。工匠祖師爺魯班因爲被齒狀小草劃傷手指而促使他改進工具發明了鋸；牛頓因被一個蘋果砸中，而產生了新想法，最終發現了萬有引力，成爲物理學泰斗。從此看來，創新不是憑空臆想出來的，而是在生活中一點點積累，最終在某一時刻迸發出的靈感，促使你深入鑽研，最終有所收穫。因此我們只有留心觀察，認證思考，纔可能叩開創新的大門。

創新需要創新者具有遠見和超凡的想象力。蘋果公司的創始人喬布斯出身貧寒，但成績優異，在他小時候，由於生活在之後的“硅谷”附近，他的鄰居們幾乎都是“硅谷”的員工，所以喬布斯在青年時期就接觸了電腦，並對它“一見鍾情”，可怎奈何市面上在售的只有體積龐大卻價格昂貴的商務電腦，喬布斯便萌發了這樣一個想法：自己一定要做一臺低成本、易攜帶的電腦。於是喬布斯和他的朋友在車庫中開始了研究，經歷了幾次失敗，終於做出了一臺電腦。這件事讓喬布斯增長了信心，開始了進軍計算機界的旅程。喬布斯說過：“消費者永遠不知道他們需要什麼，只有當我們把產品做出來，他們纔會發現，哇！這就是他們想要的。”正如你問消費者需要什麼代步工具，他們的回答可能是一匹更快的馬，只有你把汽車給他們看，他們纔會發現這纔是他們需要的。如今的蘋果公司正是由於喬布斯的遠見，不斷進軍新領域，纔會成爲電腦、手機等行業的領頭軍。因此創新是否能成功，創新者的理念十分重要。

創新是一個國家活力的源泉，我們也要從身邊的小事做起，做個勇於創新的人，哪怕只是一道題的新解法，也會開拓我們的思維，而一件件小事將有助於我們攀登高峯，到達成功的頂點。

創新作文 篇5

創新是一個嶄新的開端，縱有千般困難，即使遭遇失誤，也要有“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的信念，要有“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的壯志豪情。

如此，纔能有“會當凌絕頂，一覽衆山小”的一刻。

畫家的失誤，並未對他的創作造成損失，他冷靜下來，變換角度思考，在失誤的基礎上進行創新，最終成就了一幅精美絕倫的畫作。並不是所有人都能有畫家那樣的冷靜與智慧，但我們應該明白，打破常規，於失誤處植創新之花有着力挽狂瀾的作用，甚至可抵達另一種成功。

我們很難想象，許多發明都是來自於不經意的失誤後的創新。防污劑的出現，是因爲一位科學家誤把實驗溶液滴到了鞋上；薯片的誕生，是因爲有個廚師非常氣憤顧客嫌他炸的土豆塊不夠薄；甚至可口可樂，其實是研製感冒藥時產生的錯誤配方。這些有可能造成損失的失誤，在那些聰明之人的手下被改變成爲了另一種發明。他們打破常規，並不把這些失誤當作放棄的理由；他們大膽選擇了創新，不僅拯救了自己的事業，也開創了另一種思路，甚至造就了一方傳奇。

於失誤處植創新之花，不僅僅侷限於個人或企業，甚至可以拓展到民族的進步、國家的復興。不論是1933年美國的羅斯福新政緩和了社會矛盾，減輕了金融危機的影響，還是中國十一屆三中全會後的撥亂反正以及改革開放帶來的新氣象，都是如此。創新，是國家富強、民族振興的動力，更開創了世界新局面。我們不應該因失誤而沮喪，而是要打破常規，轉變角度，轉換思路，不管是個人、社會抑或是國家，都要有創新的意識，才能最終獲得成功。

不要因外界的流言蜚語而妄自菲薄，不要因世間的榮辱得失而錙銖必較，不要因人生的轉瞬即逝而黯然惆悵。你要相信，生活不止眼前的苟且，還有詩和遠方。打破常規，於失誤處植創新之花，美好的未來就在不遠處等你。

閱卷心語：

1.聯繫材料，主旨鮮明。文章先引用詩詞名言引出話題，然後從材料中提煉出中心論點，比喻性的論點既鮮明又形象。結尾一句“你要相信，生活不止眼前的苟且，還有詩和遠方”，引用高曉鬆的話，新鮮而活潑，富有時代氣息。

2.由淺入深，論證深刻。列舉論據，作者信手拈來，旁徵博引，從個人的成功到民族和國家的發展，材料兼及中外，論證嚴密而深刻，引人思考，令人信服。

3.語言流暢，文采斐然。雖然是一篇議論文，但我們卻不感到枯燥，這源於作者生動流暢的語言，文采斐然，讓人深深沉浸其中。

創新作文 篇6

不少同學在動筆寫作文時，作文選不離手。當然，適當地正確地參考作文選，有利於開啟我們的思路，然而有些同學不是這樣，他們看到作文選中自己喜歡的作文，只是把名字改一下，由張三變成李四，由男生改爲女生，把買菜換成買書，就抄上了一篇文章，須知，這是練習作文的大忌。寫作文是精神產品的獨創，作文貴在創新，只是一味地照抄照搬，無益於提高自己的作文能力。如何在作文中體現創新呢？

1、學好語文課是創新的前提

同學們每天都上語文課，都在老師的帶領下學習一篇篇精美的課文，有的同學認爲，學習語文課不外乎就是學點字、詞語、句子等基礎知識，充其量學到一些閱讀的方法，這種認識是不全面的，一篇篇課文，就是一篇篇極好的範文，語文課學習閱讀，更是在提高寫作，因爲閱讀好比是土，而作文則是土中長出的苗，土肥才能苗壯，只憑着幾節作文課，要想提高作文能力真是難上加難。所以，我們要充分利用學習語文的大好時機，把語文課當作提高作文能力的課堂。

2、學習作者的選材方法和選材角度，在選材上有所創新。

材料是寫作文的前提，俗話說巧婦難爲無米之炊，沒有材料，作文就無從寫起。有了材料並不一定能寫出好作文，還要求材料力求新穎，貴在創新，這樣的材料才能使讀者耳目一新。我們的語文課文，給我們做到很好的榜樣，如短文兩篇中的《散步》，作者沒有去寫散步中看到的美好景物；沒有去描繪社會環境的變化；更沒有去捕捉散步時碰到的好人好事，而是着力刻畫透過散步，體現出的一家三代人之間和諧的關係，表現出的中年人對生活的一種使命感，由於作者在選材是全力創新，才使讀者讀後眼前一亮，又給我們開闢了一個選材的新天地。有時，雖然材料難以創新，但我們可以變換觀察材料的角度，照樣給讀者新體驗。如《背影》一文，作者把觀察的角度集中在父親的背影上，從而給人以全新的感受。

3、學習作者結構文章的方法，在結構上有所創新。

全新的文章結構也能給讀者以新意，我們要不斷地根據表達中心的需要，更新文章的結構，例如《背影》在安排結構時以回憶背影描繪背影再現背影的結構全新地展現了背影給我的感受，使結構新穎、別緻。

4、學習作者分析材料的方法，在觀點上有所創新。

作文的目的不只是觀察生活，記敘生活，更主要的是分析生活，表明自己的觀點，給讀者以啓迪，學習作者對生活的分析，無疑對於我們的認識生活、提高覺悟是大有幫助的，不少課文，對生活的分析深刻，有新意，體現了作者觀點的創新，例如《散步》一文，作者透過分析一家的散步，看到了中年人對生活的使命感，這一觀點是非常有創新的，使我們更加深了對生活的認識；再例如《金黃的大斗笠》一文，透過雨中姐姐給弟弟送斗笠，表現了姐弟手足情深的觀點，這些，無一不是創新的體現，所以能給人以耳目一新的感覺。

5、學習作者表達感情的方法，力爭在表達感情上有所創新。

作文就要表達自己的真情實感，而表達感情也需要有新意，創造出表達真情實感的新途徑，新方法。這方面，書中爲我們做了很好的表率，例如《金黃的大斗笠》一文中姐弟倆對白(是一隻手打在另一隻手上)——嘻嘻。——咯咯。這幾個字的動作、笑聲，傳達出姐弟倆美好的情誼，使手足之情躍然紙上。再如《背影》一文中，寫父親反覆託咐茶房照應我，還反覆叮囑我，而我當時卻認爲父親迂。而現在想想，那時真是太聰明瞭！一個聰明就把當時對父親不理解，而現在理解後的自責，內疚之情表現得活靈活現，這些，都是在表現感情上的創新之處，都是值得我們學習和借鑑的。

6、學習作者在使用語上的方法，在語言的運用上有所創新。

作文的語言非常重要，好的語言能感染讀者，能增加文章的魅力，在語言的使用上，書中不乏精彩的範例，如那團烏雲走過咱家窗前，我看到它的影子了。咱家屋後的竹林告訴我的。短短兩句話，就刻畫出姐姐的聰慧、識風雨，擬人修辭的運用使語言更富於情調，多麼精彩的句子呀！這不正是我們學習的榜樣嗎？

總之，作文要努力創新，創新是作文的靈魂，我們只有熱愛生活，認真觀察生活，細心品味生活，仔細分析生活，才能看出新材料，寫出新內容，言出新觀點，才能給讀者全新的感受。

創新作文 篇7

他們說，我得了抑鬱症。

我說，我沒有。

我只是看見試卷的時候腦子裏一下子什麼都想不起來，在夢裏也被成堆的試卷淹沒到窒息驚醒;我只是有點困有點懶不愛說話和吃飯;我只是累了，有點疲倦。

我真的沒病。

我還要上學呢，媽，你幹什麼，要遲到了。

——咱們不上了，咱們好好休息。

那年我高二，456天之後高考，倒計時的日曆還沒有掛上，隱隱的焦躁已經瀰漫在父母和老師的臉上。我的同學們還埋頭在書裏，三年模擬到十年模擬，而我在家畫畫。

我畫各種鳥，喜鵲、灰喜鵲、麻雀、黑尾蠟嘴雀、烏鶇、珠頸斑鳩、黑臉噪鶥、棕腹啄木鳥;還有各種魚，鯽魚，鰱魚，石鮒、鱸魚、河豚、子陵魚;還有蟹，考拉和袋鼠。我喜歡這些動物，我能認出各種鳥和魚，包括哪些稀有的，很少有人知道的。我的美術考試和生物考試能得到全班的最高分，可是我的語文數學和英語總是倒數。

我的房間在二樓，窗子不寬，但觸到地板，從菱形的鐵格子裏望出去，有一小片的金茶匙，粉紫色的花朵星星點點，或是簇在一起擠擠挨挨，風搖微動，可愛極了。我蜷在小沙發上，在窗戶前靜靜地看它們，像是自己就成了金茶匙，不是一朵，是一片，一大片，輕語低唱，淺吟低迴。我閉着眼睛微微地笑起來，張開雙臂，迎接風出來的柔軟。

刺啦，眼前一片昏暗，媽媽的毛衣緊挨着我的臉，我的手被束到她的懷裏，乖，媽媽在，睡會吧，別看了。我心裏有些惱恨，我想看的風景就這麼沒了，我的風也被阻隔了，就像我永遠失去了我的自由。但是我什麼都沒說，我回到牀上，被嚴嚴實實蓋好被子，閉上眼睛，天灰了。

“可怎麼辦呀，欸，這樣下去，我怕她……”

“她喜歡這些，就讓她去學學這些，也能早點走出來。”

我又開始上學，只是沒有了拉丁字母和繁冗的文言長句和複雜的公式，我的世界裏有各種蝦兵蟹將魚鳥蟲花。我用我心愛的畫紙畫課堂筆記，各種靈動的生物，滿紙快樂和滿足。我感覺自己是一個很輕的人，可以飛到鳥兒在的天空去和它們一起享受最純淨的陽光和雲朵。我愛這樣的生活。當我興致滿滿地對媽媽說，“我好高興”，媽媽又摟住了我，站起來的時候，我要低着頭，才齊她溫暖的胸口，我不知道她的表情，她的手一下一下地摸着我的頭，喃喃“這下好了，這下好了”。我站直，擡頭，陽光很盛，我眯起了眼。

但我無時無刻不清醒地意識到，我的同齡人，正在爲高考準備着，他們的夢想是北大清華，進去了就是成功，進不去就是失敗。我快樂着，卻也會一陣心悸，我的未來，是什麼?或者，我有未來嗎?

“你不需要走高考的路子。”教我博物學的老師這麼對我說，“你是不同的，你不適應那套體系，但你有靈氣，看，你的科學繪畫很有感染力，何必非要透過高考去上一個你不喜歡的學校，讀一個你不喜歡的專業，那不適合你。最關鍵的事，你不快樂。”

我不快樂。

是的，我沒有辦法像同桌一樣一轉眼就想出解題方法，我沒有辦法在有限的時間裏背完所有單詞，我做不到在規定的時間裏交一份完美的作文，而且，我不快樂。我沒有病，我只是，不快樂。

意料之外的是，迎接我的選擇的，並不是父母的喟嘆，而是兩雙溫暖的手，捏了捏我的肩，拍了拍我的頭。

一年後，我在爲國家地理雜誌供稿。很多國外的學校向我遞出橄欖枝，我決定去進修兩年，進一步提升自己。我的同學已經開始他們的大學生活，我不知道他們快不快樂，至少我現在找到了我覺得有意義的，值得我一直做下去的事情。

我依舊蜷在沙發裏，窗外的金茶匙開得正盛，明明是草的模樣，開出的花朵卻毓秀極了。我微微張開雙臂，閉着眼睛，去感受風的律動。時光流淌，這風的味道卻沒有變，微微帶着泥土氣、還有天空的自由的味道。有人走進來，毛衣摩擦我的臉，緊接着一雙溫暖乾燥的手，揉了揉我有些長長的發，”下樓吃飯“。”恩，這就下去。“我撒嬌蹭了兩下。

一切似乎都沒有變，一切又似乎都變了。

這是高考之外，我的故事。

創新作文 篇8

“蠶食桑，所吐絲也，非桑也。蜂採花，所釀蜜也，非花也。學習亦然。”這樣一段話牽思出我的想法，由此我們可以悟出這樣一個道理：我們在學習上不但要吸取課本上知識的精華，還要創新，這樣才能正真學會。

這樣的例子很多，比如：古代王羲之練字，並不是生搬硬套，而是集百家精華，並加以創新，最終寫出了一手好字，人稱“書聖”。當代一些著名的球星，大多以貝利“球王”作爲自己的偶像，但是他們並不是一味的模仿貝利，而是取其長處，加以創新，最終成爲球星。其實我們的身邊，像這樣的例子比比皆是，他們把課本上的知識靈活運用，並非死記硬背，所以考試中的一道道難題都不費事的解答出來了。一些“差生”向他們求教，他們總會說“把知識學活”。我認爲這個“活”字，就是能在吸取精華的基礎上加以創新。

上面列舉的人不是像蠶、蜂一樣，雖然吃的是桑，採的是花，但吐出來、釀出來的卻是比桑和花都有價值的絲和蜜。然而世上有一些人，只是一味的吸取，而不加以創新，最終一事無成。

比如戰國時期的趙括，雖然熟讀兵書，甚至倒背如流，連其父都辯不過他，但一上戰場打仗就全軍覆沒，成爲千秋笑柄，他不也證明了一味的吸取，而不加以創新的害處嗎？也許吸取的東西很多，但由於沒有創新，只會生搬硬套，而不會靈活運用，最終也不會成功的。

同學們，我們作爲跨世紀的接班人，肩負着建設祖國的歷史重任，應該向蠶蜜蜂一樣，吸取後再加以創新，這樣才能將所學知識融會貫通。

因此，希望同學們在學習中不但能吸取，還要加以創新，這樣我們才能真正擔負起強國重任，成爲祖國的棟樑。

創新作文 篇9

隨着科學技術的提高，人們的生活水平的日益豐富，但是處在發展中國家的我們仍然與發達國家存在着一些距離。那麼？我們要怎麼縮短這段看似差之千里的距離呢？是的，要創新！

創新需要什麼呢？當然最重要的是敢於創新，且不斷創新的勇氣。生活中，總有一部分的人，對創新持畏畏縮縮的態度。顯然這是不利於社會發展的。身爲中學生的我們，要有勇氣！要有決心！要有毅力！要吃得苦！耐住艱難！爲什麼有些人總是不能成功，即便他們很努力很努力地去完成自己心中那份理想，那份執着？就是因爲他們缺少一種觀念，一種攜着勇氣的創新觀念。

齊白石，本是個木匠，靠着自學，成爲畫家，榮獲世界和平獎。然而，面對已經取得的成功，他永不滿足，而是不斷汲取歷代名畫家的長處，改變自己作品的風格。他60歲以後的畫，明顯地不同於60歲以前。70歲以後，他的畫風又變了一次。80歲以後，他的畫的風格再度變化。據說，齊白石的一生，曾五易畫風；正因爲白石老人在成功後仍然馬不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更爲成熟，形成獨特的流派與風格。

像齊白石這種有着創新觀念而取得成功的例子還有很多，他們有着自己的想法，有着自己不同的見解，在原有的基礎上敢於創新，有着創新的勇氣。是我們值得學習的楷模。

現在很多學生，都有一種懶散心理，對待什麼都缺乏主見，所以總是一味守舊，害怕創新，逃避創新。然而創新是我們主動應該去實踐的，只有主動地參與實踐，只有主動地探索創新道路，我們的人生纔會更加多彩，未來纔會更加美好，社會纔會更加和諧，祖國纔會更加強大。不是麼？

勇敢地站起來吧！大膽創新，勇於創新。爲了我們的祖國，爲了我們的靈魂不再受束縛，爲了我們能夠亭亭玉立站在心中那個高巔。所以站起來吧！勇於創新，讓我們的思維從此得到解放，從那個牢籠裏得以釋放！