摳圖及圖像的合成說課稿範文

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

《摳圖及圖像的合成》選自高等教育出版社的《Photoshop CS5圖像處理與平面設計案例教程》第二章。Photoshop可以對圖片進行切分、合成、着色、校正顏色、增加清晰度等處理，與多數軟件相容，利用它可以製作出滿足各種不同需求的圖像，因此，Photoshop已經成爲攝影師、設計師、藝術家、印刷商和出版商的首選圖像處理軟件。《Photoshop CS2圖像處理與平面設計案例教程》是我校針對中專計算機專業的學生而開設的一門專業課，爲學生將來就業步入社會提供了一項專業技能。

利用Photoshop進行圖像處理，大多數操作只是針對整個圖像的某一部分，而不是針對整個圖像。因此，必須首先透過“建立選區”將這些部分從圖像中分離出來，這個過程實際就是我們平時所說的摳圖。圖像的合成，就是將從多個不同檔案中摳出的多個對象，合成在一個檔案中，達到一種最佳效果。其中，摳圖是學習和使用Photoshop這門課的最基本、也是最關鍵的一步。摳圖的方法有多種，需要根據實際內容而定。我們現在學習的是基本的、常用的摳圖的方法。同學們在掌握這些基本操作技能後，爲進一步利用Photoshop進行圖像處理奠定了基礎。

2、教學目標及確立依據：

根據本節課的教學內容、教學大綱的要求及學生的專業特點，結合學生現有的知識水平和理解能力，確定本節課教學目標如下：

知識目標：1、熟練掌握工具箱中的選擇工具（規則選擇工具和不規則選擇工具）。

2、理解建立選區時用到的“羽化”和“容差”兩個參數的含義。

3、熟練掌握在快速蒙版模式中編輯選區。

4、熟練掌握圖像合成的基本操作。

能力目標：透過對不同環境中圖像的選擇，使同學們能夠根據實際需要準確地辨別使用哪種摳圖方法更合適。培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手實踐操作能力。

情感目標：透過接近生活的實例（藝術照和廣告設計），使同學們保持高漲的學習興趣，培養學生自主探索、協作學習的精神，激發學生的創新意識，在欣賞、品味和製作作品的過程中薰陶、培養學生欣賞美、鑑賞美的藝術素養，在完成作品後，學生獲得了成功的喜悅，增強成就感。

3、重點、難點及確立依據：

透過對教材的分析，針對學生的實際情況，確定本節教學重點是“摳圖”。只有掌握了常用的幾種摳圖方法，才能達到圖像合成的最終效果。本節的教學難點在於，第一，分析各摳圖方法的適應範圍，使學生能夠綜合這幾種摳圖方法，根據實際需要準確地選擇摳圖方法。第二，學生能夠靈活應用，熟練操作，從而實現圖像的合成。

爲了突出重點，師生互動共同分析摳圖方法，並歸納總結各摳圖方法的特點與適應範圍。爲了突破難點，給學生充足的時間和思維空間，讓學生親自創意，親自動手操作，從而使本節課的教學目標得以順利實現。

二、學生情況分析：

職業中學的學生，一般來說，文化課基礎比較弱，但是，他們對專業課表現出了極大的興趣。作爲職業中專二年級的計算機專業的學生，已經學習了Windows操作、Word等專業基礎課，有了一定的計算機操作技能。在學習這節內容之前，學生們已經掌握了Photoshop CS2的視窗介面，充分應用了Photoshop CS2的新增功能——圖像變形，而且在前面章節的實例中已經簡單瞭解了Photoshop中關於圖層的基本概念。這樣，在這節課中，學習了摳圖的方法後，學生能夠將摳出的圖像進行適當變形，放置在合適的位置，從而完成圖像的合成。透過這節課的學習能進一步提高學生的操作技能。

三、教法設計：

根據計算機學科操作性強、實踐性強的特點，結合這節課的知識結構、教學目標和學生實際，我主要採用啓發引導、直觀演示和任務驅動式教學方法。教師課前先準備好相關素材，藉助多媒體教學軟件的“屏幕廣播”功能，創設真實的、具有挑戰性的任務（設計一份打印機廣告），從而使教學建立在有感染力的真實的具體案例基礎上，這樣，從實際應用出發，激發學生的學習興趣和求知慾。接着師生共同“分析任務”，採用層層設疑、學生實際操作並發現問題，教師指導並解決問題等方式分析完成任務所需要掌握的知識，並加以歸納總結。然後學生個人創意、進行實際動手操作，教師進行個別指導，使學生熟練掌握操作技能。最後，根據所學內容給出類似的課後作業題，使學生能夠完成類似的設計任務，從而達到舉一反三，不斷提高實際操作技能的目的。採用這種教學方法，能夠激發學生的求知慾，透過演示教學，能夠把複雜抽象的操作步驟形象直觀地展示出來，使學生們感到學習這門專業技能並不因難，而是可以在輕鬆愉悅的實例教學中掌握知識與技能。

四、學法指導：

結合計算機的學科特點和這節課的教學目標，學生在任務的驅動下，積極主動地去參與分析、討論、歸納總結並親自動手實踐。只有這樣，才能把學到的知識內化爲自身的操作技能。因爲，操作技能的熟練與否，是別人替代不了的，也是別人給予不了的。因此，在學習的.過程中，教師只是承擔組織者、引導者、指導者的角色，學生纔是學習的主體。

五、教學環境：

多媒體網絡微機室。

六、教學過程分析：

下面以“教學環節及師生活動安排表”的形式來體現教學過程。

教學環節

教師活動設計

學生活動設計

時間分配

（分鐘）

創設情境

激發學生興趣

（提出任務）

展示本節任務，給出效果圖（打印機廣告）和原始素材圖（六個檔案）

觀察效果圖，明確本節任務

啓發引導學生自主探索（分析任務）

1、背景的製作：

[提問]背景素材圖和效果圖中背景的關係：完全一致，是規則的圓、矩形，還是不規則的一部分？

[解決問題]引出 “羽化”的概念。

[演示]實現羽化效果的兩種方法：

[指導]降低這一圖層的不透明度

[觀察結果]不規則的一部分

[實踐]利用套索工具建立背景選區，並利用移動工具拖移到新檔案中。

[發現問題]爲什麼拖移過來的背景圖片不出現逐漸變淡的過渡效果呢？

[發現問題]效果圖中的背景比直接選出的背景顏色要淡化朦朧，這是怎樣實現的呢？

2、打印機的選取：

[指導]在打印機有弧度的地方單擊，加按Alt鍵可變成套索工具，鬆開又可恢復爲多邊形套索工具。從而可以實現比較精確地選擇打印機的效果。

[討論]：打印機形狀的特點。

[結論]：（直邊較多）確定選擇工具

[實踐]選擇多邊形套索工具，選取打印機。

3、蝴蝶1的選取：

[演示]利用魔棒工具，首先選中白色部分，然後反選，取得蝴蝶。

解釋“容差”的作用與用法。

[討論]圖像的特點

[結論]背景單一，而且蝴蝶與背景區別明顯。

[思考]平時照學籍照或給小孩拍照，爲什麼一般選擇白牆做背景或拉一塊單一色的布做背景？

[探索]改變“容差”參數，觀察效果。

4、蝴蝶2、3、4選取：

[演示指導]利用快速蒙版精確選擇蝴蝶的操作過程

[實踐]利用套索工具選取蝴蝶

[發現問題]爲什麼建立的選區不精確？

歸納總結

系統知識結構

（突出重點）

師生共同總結各摳圖方法的特點與適應範圍，並明確圖像合成的基本操作。

學生實踐

提高操作技能

（完成任務）

教師個別指導

學生動手實際操作

作品展示與評價

利用網絡多媒體教學軟件，進行作業的提交，從中選出創意新穎、精確優美的作品幾幅，給予較高的評價，讓學生們欣賞與交流。

課堂反思

透過本節課的學習和實際動手操作，使同學們熟練掌握了photoshop選取對象的基本方法，實現了理論與實踐相結合，培養了學生的創新意識並提高了學生的基本操作技能。

課後作業

用數碼相機爲自己的弟弟、妹妹或親屬、鄰居的小孩拍幾張照片，從Internet上搜尋一些優美的背景圖片，完成一幅簡單的藝術照。

板書

一、               摳圖的方法：                  二、圖像的合成

1、                套索                         1、移動工具

2、                多邊形套索

3、                磁性套索                     2、利用剪貼板

4、                快速蒙板

5、                魔棒