透過地圖培養學生思維的獨創性地理教學反思

創造想象滲透于思維，才能形成創造性思維。中學生的想象力很強，但如果缺乏正確的引導，就不能很快向抽象的現實方向發展，形成創造性思維。地理教學中地圖是始終離不開的資訊載體，在傳統教學中，對地圖僅是強調能夠會讀圖、分析圖，實際上，這只是一種較高層次的“看圖說話”，對地理思維的發展，也僅僅是初級階段。中學階段可充分開發、活化學生大腦潛力，在專題地圖的製作開發上爲學生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空範圍內自由馳騁，由近及遠，由此及彼，發展思維的獨創性。例如，在初中區域地理學習的最後，教師可根據初中所學過的'地圖知識，進一步講解制圖規範和簡單編圖程序，然後由學生自己自由選題，繪製一張彩色地理專題小地圖。這一作業的佈置，大大活躍了學生的思維想象力，作業交上來時，許多意想不到的內容映現在你面前。《世界野人分佈圖》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分佈，《美國NBA籃球隊分佈圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗，《中國沿海開放港口分佈圖》上14個開放港口和特區、開放區宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學的基礎，又富於浪漫的創造想象。正是學生對地理事物深入理解和追求而形成的創造性思維的反映。