幼兒園大班安全教育活動《着火了怎麼辦》教案
作爲一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的幼兒園大班安全教育活動《着火了怎麼辦》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班安全教育活動《着火了怎麼辦》教案 篇1
活動目標:
1、透過遊戲使幼兒懂得防火的粗淺知識和自救的能力。
2、在講講,議議中培養幼兒大膽清楚地講述自己的想法。
3、加強幼兒的安全意識。
4、能積極參加遊戲活動,並學會自我保護。
活動重點難點:
1、重點:怎樣避免火災的發生
2、難點:在火災發生時,保護自己的方法
活動準備:
1、收集火災的案例及錄像
2、有消防車聲音的錄音帶、小紅花若干
活動過程:
一、匯入
1、播放錄音帶,小朋友聽一下,這是什麼聲音?發生什麼事情了?(火災)
2、老師這裏有一段關於火災的錄像,我們一起來看看當時的情景。(幼兒觀看錄像)
3、小朋友講一講怎麼會引起火災呢?(幼兒自由討論自己的見聞)
二、避免火災的發生及自救的方法避免火災的發生:
1、小朋友能玩火嗎?我們應該怎麼做?
2、如果小朋友喜歡的玩具掉到牀下的牆角了,你能用火柴照明嗎?爲什麼?
老師小結:我們都不能這樣做,這樣做容易引起火災。
幼兒自救的方法:
1、小朋友假如我們碰到火災了,我們怎麼做呢?(幼兒可自由討論,撥打火警電話119;趕快離開現場,到鄰居家呼救;用溼毛巾捂住口鼻,以免被濃煙薰着暈倒;走安全出口等)
2、剛纔小朋友第一個想到的辦法是打火警電話“119”,那應該怎樣正確的撥打“119”呢?現在老師扮演消防員,你們誰來試試來打電話呢?(幼兒試打電話)
教師小結:我們撥打火警電話時一定要講清楚自已家的地址,這樣可以讓消防員們迅速趕到你家來滅火。
三、“今天誰會贏”的遊戲現在我們來做一個誰會贏的遊戲,我要考考你們,假如發生火災,小朋友怎樣來保護自己。
把幼兒分成兩組,誰答對題目就得到一朵小紅花。
1、油鍋着火,可以直接蓋上鍋蓋使火熄滅嗎?
教師小結:蓋上鍋蓋,可以隔絕空氣,使其不能再繼續燃燒。
2、煙氣重時,要用溼毛巾捂住口鼻,離開火災現場嗎?(對)。
3、遇到火災時,什麼辦法離開火場又快又安全?(1、乘電梯2、走樓梯)
教師小結:火災時電梯會出故障或變形而不能使用,所以走樓梯離開火場是比較安全的。
4、火災煙氣重時,用什麼方法趕快離開火場?(1、站着跑2、彎腰前進)
教師小結:火災發生時,煙氣大多聚集在上面,因此要彎腰,儘量貼着地面前進。
5、火警的電話是多少?(119)
6、電線冒火時,該怎麼辦?(關閉電源總開關。)遊戲結束後,老師講評遊戲結果,帶領孩子們去實地看看我園的安全通道。
四、延伸活動:
逃生演練,老師製造火災現場,當老師喊“起火了”時,幼兒迅速拿一塊溼毛巾捂住口鼻彎着腰有秩序的跑出活動室。
活動反思:
大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我採用直觀教學法,先設定問題,讓幼兒帶着問題去看錄像尋找答案。此外,我還採用了交流討論法、賞識激勵法、遊戲法層層深入、加以整合。例如:大膽地鼓勵小孩子想辦法,表達自己的方法和自己的想法是現在要倡導的。在活動當中,我多次的讓幼兒發生火災的時候應該怎麼辦?帶着問題去思考。
在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時,例如:老師扮演消防員,讓幼兒來報火警。這一環節也充分體現角色遊戲給小孩子帶來的趣味性、知識性。又如:在檢驗小孩子是否掌握正確的逃生方法時。讓小孩子完全體驗,投入於遊戲知識氛圍中。不知不覺就掌握了、自我保護的方法,提高了自我保護的意識。”
幼兒園大班安全教育活動《着火了怎麼辦》教案 篇2
活動準備
收集有關火災和滅火的錄象碟及磁帶。
活動目標
瞭解有關火的基本知識,懂得不隨便玩火,知道火警電話及簡單的防火知識。
活動過程
1、教師組織幼兒以火爲主題展開討論,說一說火對人類有利的方面(烤火取暖、燒水、做等)。
2、幼兒觀看有關火災的錄象,討論火災對人的危害:"火災會燒燬我們的房屋、財產,會危害我們的身體和生命。
3、引導幼兒討論,如果遇到火災怎麼辦?
(1)火情發生時,先用水(沙子、棉被等)隔絕空氣滅火。
(2)火勢漸起時,到鄰居家求救或打火警電話119。
(3)火情嚴重,火勢猛烈時,用毛巾或手帕捂住口鼻衝出煙火區。
4、放有關滅火的錄象,讓幼兒瞭解消防員是如何救火的,培養幼兒熱愛和尊敬消防員的情感。
5、引導幼兒討論如何防火,加強幼兒的安全防火意識。
(1)啓發幼兒討論形成火災的原因。
(2)啓發幼兒討論如何防火
背景:"消防日"在以往是我們小班孩子從不涉及的活動,因爲老師的忽視、成人認識上的偏差,認爲3歲的孩子是倍受保護的',只要大人在,他們是決不會受到"火"的威脅。再者孩子那麼小會懂什麼!認識上的種種誤區讓我們小班孩子遠離"消防"。但"二期理念"卻重新給我們"洗禮",讓我們重新認識孩子,重新審視我們的教育觀--"消防"活動也正因爲這樣的理念引領,被推進了我們的日常教學進程中,下面就是我們綠星星班的有關活動記錄:
案例一
消防活動全園性--週一國旗下講話"你們知道119是什麼日子嗎?"馬老師問了三四個孩子都回答不上。
"着火了該怎麼辦呢?"馬老師的提問又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。由園長與個別孩子的互動中折射出孩子對"火";對"消防"意識的匱乏。
案例二
消防意識日常化:
散步中--"牆上有什麼呀?"乘着帶孩子們散步的機會我指着牆上的"滅火栓"問道。
"兩隻小狗。"起起不假思索的回答。
"它的腳怎麼這麼長呀!""哈哈哈……""好大的腳呀!"我的有意引導卻將寶寶的注意力引到了裝"滅火栓"的櫥窗周圍的裝飾畫上,可見對於"滅火栓"孩子因爲陌生而遺忘,無人正視。
"這裏面有兩個紅紅的罐子,你們知道它們要來幹什麼的嗎?"我又具體的問。一片啞然。
"那是滅火器。"我自問自答到。
然後又追問:"滅火器要來幹什麼的?你們知道嗎?"迎來的仍是孩子們的茫然眼神。
"當有東西着火了,我們就可以拿滅火器來把火滅掉。"繼續自問自答。
忽然運傑串出了一句話"發燒了,也可以用它來噴一噴。"運傑的話並未引起其他寶寶的疑異,似乎是一種沉默的認可。
"發燒了,怎麼可以用滅火器噴呢?"我的話剛說完,運傑又插了話"可以的,我在電視裏看到的。""發燒了頭會很燙的,噴一噴就不燙了。"佳音竟然還會爲運傑解釋。
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