以師培教研爲主題的研討會反思

寫在前面的話：

任海波局長教育研討會上說：“這次教育研討會的主題是就如何搞好我縣的師培、教研、教學評價、學校管理等工作進行研討。平武教育質量已經到了低得不能再低的地步了，這次研討會就是一個參謀長的會議，大家要針對過去工作中的問題提出好的建議，爲振興平武的教育事業做出貢獻。”爲此作爲一個從教三十三年、其中從事學校管理二十二年的教育工作者，我僅就我縣教育事業中的一些現象和問題提出個人的觀點。如若出現偏差，敬請當作茶餘飯後之談，本人決無冒犯任何領導之意。

關鍵是管理,核心是質量

-------從教育工作研討會召開所反思到的

XX縣教師進修校：唐遂平

近十多年,縣教育行政主管部門還沒有召開過以師培教研爲主題的會議,即使xx年全國開展轟轟烈烈的新課程改革實施工作,市內各縣紛紛召開新課程改革的各種會議，而我縣也沒有召開這樣的會議。只是培訓部門悄然進行.今天教體局在此召開以師培教研爲主題的研討會，由此我隱隱約約地感覺到平武教育有了新的希望。

一、希望

師培教研工作在相當長的一個時期不被縣內各級領導重視。進修校、教研室也是一個沉寂的角落，工作的教師多是年近退修的教師或中小學領導，或者是因照顧關係進來的人員，“退休校”就是它的別稱。教育系統各級領導們重教學輕教研，重使用輕培養。如我縣選拔高中教師的方法是：矮子裏面選高個。一些教師連續三年進不了高中，第四年卻如願以償。高中拔初中的，初中拔小學的，小學沒法就請代課的。多年的惡性循環終成苦果，但真正品嚐苦果的是家長和學生。難怪任海波局長反覆提醒我們：平武教育質量已經到了低得不能再低的地步了。今天教體局召開這樣的會，說明我們新的一屆領導找準了問題，把準了脈。作爲一個長期從事師培教研的教育工作者我由衷的感到興奮，也感到了我縣教育的新希望，同時也感到我們肩上的責任。

二、 責任

作爲教育工作者我們的責任就是不斷提高教育教學質量，培養出家長、社會、國家滿意的學生。社會的責任和職業的'責任讓每一個有良心的教育工作者都不會忘記身上的責任。要不斷提高教育教學質量就必須重視師培教研工作，只有把師培教研工作做好了，教育質量之樹纔會長青和茂盛。我這裏說的師培教研不僅僅是指進修校和教研室所承擔部分工作，而是指大師培、大教研。它所涉及的是全縣每一所學校，每一位教師，每一位從事教育管理的領導和教育行政主管部門，包括政府一些部門和領導。只要各級領導明確自己的責任，重視師培教研工作並實施有效的管理，教師就會明確自己的責任和義務，就會努力盡職盡責做好本職工作。所謂管理出效益，管理出質量就是這個道理。關鍵是管理。

三、 管理

師培教研工作也一樣，部分中小學校長不重視不管理，教師就不會在業務上進步，就只會固步自封，得過且過，在新課改實施四年多的今天又怎麼談得上教育質量的提高。據我們掌握的教學情況，80℅的中小學教師仍然是穿新鞋走老路。問題出在哪裏？我以爲原因有六：⑴ 過去縣上領導無人問津新課改，更談不上管理；⑵過去縣教育主管部門說得少，做的少，管得更少。⑶部分學校領導根本就不上課，甚至於有些教導主任也不上課，何談新課改的實施與管理。⑷教師進修校的教師業務水平參差不齊。加之很少走進學校，走進課堂，走進教師，走進教材，走進學生，空談理論的時候多，教學研究的時候少。⑸教研室長期有名無實。教學評價和中小學成績檢測工作完全由教體局教育股取代。這一現象多次受到市教科所領導的批評，教研室無法正常履行其主要職責。⑹沒有經費保障，我們的新課程培訓與教研是走不出去，請不進來，幾乎是近親繁殖。到目前爲止又有幾個學校有多媒體教室，脫離學校實際去奢談新課程更多的是紙上談兵。（這裏我們就暫不說403項目的各類培訓對我縣實施新課改的影響）。所以教學管理、學校管理、課堂管理、新課改的管理、教師的管理、師培與教研的管理只能是表層的，膚淺的。何談提高教學質量？

四、 質量

學校工作的核心就是提高教育質量，沒有教質量的學校就沒有生命力。現在鋪天蓋地的宣傳廣告：××學校××第一。這就是爲了宣傳自己的教育質量高，增加它的社會影響力。在教育質量上我們縣有值得宣傳亮點嗎？沒有。我們僅和北川縣比：高中教育大幅度落後於北川；初中我們也沒有高過別人；小學我們更沒有值得吹噓的本錢。任局長在豆叩部分中小學校長和初三教師會上用精確的數據對比說明了我們和北川的差距，我們的教育質量到了最危險的時刻。這決不是危言聳聽，我們每一個教育工作者要深刻反省自己，用教育工作者之良心，用教育工作者道德之心，用教育工作者責任之心來思考我們究竟該怎麼辦？問題究竟在哪裏？

五、問題

長期以來中小學互相埋怨，都說生源太差。這是根本的原因嗎？不是。我以爲：一是部分學校領導是“官”而不管，更談不上理，缺乏科學的管理；二是教師敬業精神不夠；三是教學常規管理

缺乏科學性。四是沒有科學的評價與激勵機制，師培教研工作也沒有納入中小學校長的考覈內容。

教育質量不高就完全是校長和教師的責任嗎？肯定不是。前幾年我縣只注重所謂公推公選校長，而不重視校長的培養和選拔。基本的常識告訴我們，不是每一個選出來的校長天生就有管理的才能。另一方面校長在權、責、利方面卻更多的是隻有責任，難怪有人說中小學校長是一個高風險的職業。當了幾十年校長的人一但退下來，人老了，眼花了，多病了，還得再拿起教科書，朝花夕拾，重溫往日的舊夢。在中小學校長的管理機制上沒有體現對這些老校長的“恩惠”。這使一些在崗的中小學校長，特別是邊遠學校的校長心有餘悸，嚴格管理就會得罪人，嚴格管理就會失去朋友。沒有一支訓練有素的校長隊伍怎麼來進行科學地有效地管理？多年來教師只有默默無聞地工作，缺少上級主管部門的關懷，生老病死上級有管部門幾乎是不予過問，全部由教師所在學校自行處理。社會上我們教師的福利待遇和其它行業的人明顯增大，教師的社會地位高，經濟地位低。近幾年年輕教師大量改行，教師隊伍已呈現老年化趨勢。試想一批老校長帶着一批步履蹣跚的老教師能步入教育的現代化嗎？諸如此類的問題很多，我也沒有必要一一贅述。作爲教育人我們真的都應該好好反思，在反思的基礎上想想，我們究竟該如何做好師培教研工作，促使我縣的教育走出低谷，進入新的發展和提高階段？新一屆領導高度重視師培教研工作，我們師培教研部門應該在希望中奮進，在奮進中改進我們的工作。

六、 改進

現行的師培教研模式亟待改革，現行的師培和教研工作也急需改進。我以爲要做到以下幾方面：

1、樹立大師培大教研的觀念。政府、教育行政部門、師培教研部門、各中小學、教育行政領導、中小學校長、全體中小學教師都要積極管理和參與師培教研工作。不能認爲師培教研只是師培教研部門的事，力求形成一個各級領導重視，廣大教師積極參與師培教研的良好氛圍。

2、加強學習，端正態度，提高認識。各中小學要認真組織教師學習《教育法》、《教師法》以及教育部頒佈實施的《中小學教師繼續教育規定》，充分認識到參加繼續教育培訓和教研活動即是每個教師的權利和義務，也是每個教師的責任。

3、加強領導，完善制度，落實管理。各中小學校長必須把師培和教研工作作爲一項重要工作親自來抓，中小學校長要親自參加培訓和教研工作，要從事務型校長轉變爲業務型、專家型校長。各中小學必須建立和完善規章制度，對在師培和教研中做出成績的教師予以獎勵。

4、師培與教研有機結合，增強師培工作的針對性與實效性。教師進修校（教研室）要根據師培和教研的異同把五個模組的培訓和教研工作結合起來：師培與課堂教學結合；師培與教研活動結合；師培與教學常規管理結合；師培與教學評價結合；師培與教育科研結合。這樣就能增強師培工作的針對性、實效性。

5、師培和教研形式多樣化，促進中小學教師的業務水平不斷提高。⑴縣上集中開展師培教研活動，要採取請進來走出去方法，請外地高水平的專家來我縣講學或獻課，也可組織我縣的骨幹教師、學校領導外出學習和考察。⑵各中小學也要互相學習，開展校與校、學區與學區之間的校本研修的交流和學習。⑶各中小學要在校內開展常規教研活動，這是校本研修的最重要的內容。校內要組織上好“三課”，即老教師、優秀教師上好示範課，年青教師上好合格課，骨幹教師上好研究課。

6、加強師培、教研機構師資隊伍建設，努力打造一支專兼結合的優秀師培、教研師資隊伍。教師進修校（教研室）要加強對教師（教研員）的管理和培養，教師（教研員）要刻苦鑽研業務，加強學習，要走進學校，走進課堂，走進中小學教師和學生，瞭解教師的需求，幫助解決他們教學中的問題，力爭做好全縣的學科帶頭人。對不適應做師培和教研工作的教師必須堅決調離，另行安排工作。教師進修校要考察和聘請一定數量的中小學優秀教師作爲兼職教師或教研員，讓他們走上講臺和教研課堂交流他們對新的教育理念的理解和課堂教學實踐的親身感受，讓他們成功的教學經驗爲其他教師學習和參考。

7、加強教育科研工作，重視教育科研工作。各中小學要把教育科研作爲學校的一項重要工作來抓，各中小學必須有一位領導分管教育科研工作。必須要有自己的教育科研規劃和科研課題。

8、一定要有必要的經費保障，才能使師培教研工作順利開展。各中小學要加大對師培教研的經費投入，教師參加縣以上的培訓和教研活動要按規定報銷培訓費、差旅費等。縣教體局也要爭取縣財政的投入，建立政府、學校、個人三者共同承擔師培教研經費的分擔機制。

現在新一屆縣委、縣府XX縣局領導高度重視師培教研工作，重視教育管理和提高教育質量的工作。我們有理由相信：我縣教育一定能走出低谷再創輝煌。

對中小學校長的一點建議。古詩云：橫看成嶺側成峯，遠近高低

各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。我們的中小校長要“跳出教育圈外看教育”，瞭解社會各個階層對我們教育的期望和要求，聽聽老百姓對我們學校教育的心聲。這樣你也許會更有社會的責任感和搞好學校教育的決心。