《雨巷》備課資料(人教版高一必修一)
朗讀--課本中的名段
她靜默地走近/走近,又投出/太息一般的眼光,/她飄過/像夢一般的,/像夢一般的悽婉迷茫。
在“我”的長久期待中,姑娘走近了“我”,卻投出了“太息一般的眼光”。這眼光意味深長,是定格在詩人的腦海中最深刻的印象,意蘊深厚,令人回味無窮,是彷徨之情的真實流露。“飄”字生動地寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點和倏然而過的感覺,隱含着詩人孜孜追求的執着精神。
積累--生活中的素材
2014年4月20日晚,央視勵志綜藝節目“出彩中國人”總決賽落幕。經過激烈角逐,民樂歌手馮滿天成爲首季節目的“出彩之星”。在節目中,評委除了被他特別的演奏方式吸引,更被他30年來執着追求“非琴不是箏”的中阮古音打動。
爲研製這種中國古代樂器,馮滿天花了17年時間。他尋訪了許多制阮琴師,但結果讓他很失望。不甘失敗的馮滿天決定自己動手製琴。他翻書學習,拆琴觀察,又去探訪
西方做提琴、吉他的琴師。爲了去掉琴板上的音孔,馮滿天足足琢磨了七八年。最終在“出彩中國人”舞臺上呈現的這把“仿唐隱孔中阮”誕生了,而在它之前,馮滿天付出了47把失敗品的代價。
馮滿天說,我們的文化就像是一顆閃亮的鑽石,由於歷史的沉澱落上了一層厚厚的灰,但用力擦拭後就會一點一點透出令世人震驚的光芒。讓中阮時尚起來,流行起來,是他畢生的追求。
背誦--文學中的名言警句
路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索。
--屈原
人的本質就在於他的意志有所追求,一個追求滿足了又重新追求,如此永遠不息。
--叔本華
我常常重複這一句話:一個人追求的目標越高,他的才力就發展得越快,對社會就越有益。
--高爾基
一個崇高的目標,只要矢志不渝地追求,就會成爲壯舉。
--華茲華斯
《雨巷》
本詩寫於1927年夏天,當時正值中國歷史上最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年,一下子從火的高潮墜入了夜的深淵。他們中的一部分人找不到革命的前途,在痛苦中陷於彷徨迷惘,在失望中渴求着新希望的出現,在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是這一部分進步青年的心境的反映。
《再別康橋》
1921年,徐志摩進入劍橋大學。當時,徐志摩遠渡重洋,從美國到英國研究文學。在倫敦劍橋大學,他以特別生的身份,隨意選科聽課,度過了一年多真正悠閒自在的日子。在風景秀麗的康河兩岸,他仰臥在有星星黃花的蔥綠草坪上,或看書,或看天上的行雲。有時到碧波盪漾的康河裏划船。他完全陶醉在大自然的懷抱裏。1922年學成回國。他在1922年啓程回國前夕,寫下了《康橋再會罷》一詩,表達對康橋的眷戀。第二次是1925年4月,他重遊康橋,歸國後寫下了散文《我所知道的'康橋》。1928年,徐志摩第三次遊康橋,7月的一個傍晚,他一個人悄悄來到久別的母校,漫步於寂靜的校園,懷念逝去的美好歲月。但斗轉星移,物是人非,沒有人認識他,滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人,悵然若失。11月6日,乘船歸國途中,詩人揮筆寫下了《再別康橋》這首詩。
(1)現代詩派
該詩派得名於施蟄存主編的《現代》文學月刊。圍繞這個刊物且詩歌創作風格相似的一羣新人,被稱爲現代詩派。20世紀30年代中期是現代詩派的鼎盛時期。現代詩派並非西方現代詩派的簡單移入,它實際上是對象徵詩派與新月詩派變革性的繼承與發展,因而以戴望舒爲代表的現代詩派具有自己獨特的藝術風格。現代詩派的詩藝核心是象徵主義。
(2)新月派
新月派是中國現代文學史上的新詩團體,1923年成立,代表人物爲徐志摩、聞一多,成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等,徐志摩是新月派最具代表性的詩人。聞一多卓有成就,他在《詩的格律》中提出著名的“三美”主張,即“音樂美、繪畫美、建築美”,因此新月派又被稱爲“新格律詩派”。
孫宇
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《門檻》教學設計(網友來稿) 教案教學設計
新昌縣教師進修學校教科所趙洪琴教學設想:一、以學生的求知需求爲出發點,師生互動探討俄羅斯姑娘、門檻等形象的隱含的意義。二、以改編詩劇、做誦讀腳本的形式讓學生體悟人物的心理活動、思想情感的變化,加深對人物的理解。三、爲加深對課文深沉而悲壯的情感基調...
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將人生交給自己(人教版備課資料)
將人生交給自己我們總是過分地依賴着旁人,似乎當自己煢煢孑立之時便無法過活。報紙和電視中充斥着因失去依靠而喪生的人的訊息,事實讓人不寒而慄。抱怨生活帶你不公的人啊,何不將生命交給自己?奧威爾在《一九八四》中塑造了溫斯頓這一形象。溫斯頓儘管努力地自持生...
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關於教師教學工作總結模板集錦六篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。我們該怎麼去寫總結呢?以下是小編爲大家整理的教師教學工作總結6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。教...
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大班綜合活動:希望的種子——小麥
設計意圖:我園地處農村,豐富的自然資源爲我們提供了很好的教育素材。在我園的種植區裏種着許多幼兒在生活中常見的農作物。但是也有一些由於生活的變遷孩子們很難見到,比如:小麥。每天散步時孩子們都會指着綠油油或黃燦燦的小麥問道:“老師這是什麼呀?”《綱要》指出...