運用現代教育技術,優化美術教學過程的三個要點

美術教學的根本任務是培養學生的審美素質，透過教學提高學生的創新能力和個性品質。小學階段的學生有明顯的創造性表現，尤其在繪畫創作中，恰恰能更好地發揮自己的想象力和創造力。那麼，在美術教學中，合理地運用現代教育技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創造才能得以充分地發揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執着追求的。

一、優化教學過程，激發學生主體參與的意識。

優化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨着畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心絃，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得資訊，從而加大了課堂教學的密度。

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”

1998年以來，我嘗試使用計算機輔助美術課堂教學，優化美術教學過程，提高學生對現代科學技術的認識能力，提高審美能力、探求意識，培養智能，以促進學生審美情趣和創新能力的發展

現代電化教育的發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時採集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，並將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了教學過程，也爲以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了資訊時代，從而極大地豐富了教育教學的內容。

一年級《小鳥的家》一課，在課的匯入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺並引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接着在巢中接連出現三隻小鳥，然後鳥媽媽從遠方飛回來，隨着鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過後，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在瞭解了生活中常見的鳥巢之後，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：竈鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啓發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什麼樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

一年級《小鳥的家》一課，在課的匯入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺並引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接着在巢中接連出現三隻小鳥，然後鳥媽媽從遠方飛回來，隨着鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過後，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在瞭解了生活中常見的鳥巢之後，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：竈鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啓發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什麼樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

我在講授色彩的基礎知識時，製作課件時把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強烈對比、柔和對比》兩課合併在一起講《色彩的冷暖與對比》，達到了加大知識密度、增強知識的連貫性，增大資訊量的效果，顯示了基於計算機基礎上的美術教學的優勢。

本節課在課堂教學環節的設計上，力求以發揮學生的主體作用爲主，在教師的引導下使學生主動地學習，悟出所學知識點，而將色彩理論放在學生感知之後。改變以往只是教師講、學生聽的教學模式，在教學的全過程中，變學生的被動學習爲主動學習。

在課的開始部分從紅、黃、藍、橙、紫、綠

六種顏色入手，引導學生聯想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認識冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再透過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大資訊來源，讓學生判斷冷色、暖色的畫面；然後再出色相環，使學生的認識與色彩理論結合起來。在學生認識冷暖色的基礎上，引出對比的概念，透過色相的.比較，找出哪些色是強烈對比、哪些色是柔和對比，在學生認識強、弱對比的基礎上，出一組圖片供學生欣賞，讓學生自己評議，從而大大激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣；最後在學生操作時，設計兩個層次的練習：一是在線稿基礎上的色彩練習，二是自己設計畫稿並用色彩表現，練習由淺入深，給學生更多地獨立思考問題與自我發展的機會，促進學生主動地學習。

我還帶領學生進行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀》的創作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調動學生的積極性，能更好地發揮學生的想象力與創造性，也更能表現“科幻”與“暢想”這一題材。

二、運用不同的電教手段，優化美術課堂教學。

在美術教學中，廣泛地採用現代教育技術方法和手段，透過絢麗多彩的形象資訊和錯落有致的音響資訊，可以使學生更好地感受到藝術作品的內涵。

針對同一課業內容，我曾採用過不同的電教手段，結果教學效果也有所不同。

1．使用錄像、投影輔助教學：

五年級《對稱的美》一課，我綜合運用了錄像、投影、錄音機等電教媒體做過教學實驗。在課上我先放映了事先準備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學中，我當堂演示了採用套色剪紙製作蝴蝶的方法，並用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識。學生在製作過程中，發揮自己的想象力，創作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背後加了支撐條和拉桿，當學生們用手拉住拉桿時一隻只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。

2．使用計算機輔助教學：

隨着現代教育技術的發展，爲以往教學中一些難以表達清楚的內容，提供了良好的展示機會。只要找準了切入點，充分利用我校自己製作的課件，成爲輔助我優化教學的重要手段。

《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學生觀察並說出它們的共同點，使學生了解對稱是人們在大自然中發現的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中着重透過一隻蝴蝶圖形，啓發學生假想，每位學生透過觀察計算機屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再透過一隻蝴蝶的左側翅膀旋轉180度和右側翅膀完全重疊的動態畫面演示，讓學生清楚地理解什麼是軸對稱，從而更好地認識軸對稱的圖形，接着由一組圖片的欣賞使學生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的佈局到外圍建築的設計，都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態演示，使學生更形象直觀。在認識軸對稱圖形之後，引導學生進一步認識對稱的另一種形式---中心對稱，並引出對稱的定義，進而透過幾幅圖片和凱旋門、飛機對稱與不對稱的兩組不同畫面的設計展示，讓學生在觀察、比較中總結出對稱圖形“規則、整齊、穩定”的美感。學生在瞭解對稱美的特徵後，再聯想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最後在老師的指導下，學生自己操作計算機，根據對稱的特徵設計出對稱的圖形，完成本課的作業。教師利用計算機的交互功能，及時將好的學生作業透過教學網發送給每一個學生，展示學生的作品，並請一兩名同學在網上演示自己的製作過程，幫助其他同學解決製作中的難點。在課堂小結時，先總結本課的教學內容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啓發學生思考，留給學生以想象和探索的空間。

3．兩課的比較

演示內容的深度不同：

“對稱”圖形是將對稱軸或對稱中心一側的圖形旋轉180度後，可以與另一側完全重合。在進行旋轉180度的演示時，運用別的教學手段很難講清到位，若運用多媒體的動畫技術，恰恰能清晰準確地把這個旋轉過程展現出來，讓每個學生透過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉的動態演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質，突破了教學難點，激發了學生主動參與教學過程的興趣，較好地完成了教學目標。

（2）資訊資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：

錄像只放映了美麗的蝴蝶，資訊量有限；而計算機多媒體的操作環境，特別是“網絡”的應用和光盤存儲技術的成熟，使得大容量的多媒體資訊有了可以傳播和應用的載體。教師既可以從“網”上查詢和下載有關的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，並運用計算機軟件中的圖形處理功能對圖片進行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了資訊的來源，提高了學生的觀察能力和感知能力。

（3）課業效果不同：

前一課，作業採用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好後又在它的背後加了支撐條和拉桿，當同學們用手拉住拉桿時一隻只美麗的蝴蝶會在他們手中翩翩起舞，可以培養學生的動手能力，但製作時間較長。而這一課學生自己操作計算機的優勢是：其一，縮短作業時間，作業的內容從單一的蝴蝶圖形擴展到任意對稱圖形。其二，運用計算機獨有的“網”的功能，教師既可以隨時監控學生機，進行單機輔導，又可以利用教學網的交互功能，及時將好的學生作業轉播給其他同學觀看，並演示製作方法，實現交互式的學習。其三，計算機輔助教學，更能調動學生的學習積極性，使他們積極、主動地參與教學的全過程，成爲學習的主體。計算機軟件的非線性連結，更加便於進行人機交互，使教師成爲學生學習的指導者，計算機成爲學生的認知工具，更能優化學生的學習過程，也使教學過程從傳統的灌輸式，轉變爲讓學生觀察、思維、實踐、交流的建構過程，體現了學生自主學習，生生互助的新型的課堂教學形式。

三．比較現代教育技術在優化教學過程中作用

恰當使用投影輔助教學可以在普通的室內使用，課前製片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節省時間。

資訊量有限,不能連續地展示圖象,缺乏動感,不能配音。可面對學生操作,可同學生保持目光的接觸,便於組織課堂教學。

教師可以隨時在圖上添加重點和細節。

恰當使用錄像輔助教學課前錄製，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形並茂。

資訊量單向傳播,引發興趣,全體參與。能呈現豐富的有聲彩色運動圖像。 可以多次複製,反覆使用。

恰當使用計算機輔助教學課前製作，課件設計程序,不移動,單人用,可聯網。資訊量極大,

聲音、圖像、文字、視頻、動畫，可進行非線性連結。網上可自由查詢資訊，可互教互學,監控指導。

引導學生主動參與教學的全過程。簡便快捷，事半功倍；資源豐富,可隨意選擇內容；教學過程可隨師生意願改變；音像、動畫,引人入勝,

學生興趣高。

運用網的優勢,進行人機交互，便於教師指導和學生互學。

結論與建議：

透過以上教學研究說明，在美術教學過程中，恰當使用投影、錄像、計算機多媒體等現代教育手段，引導學生主動參與教學的全過程，對優化教學過程起到了很好的促進作用。

建議在有條件的學校和班級要提倡計算機輔助教學，在條件暫時還達不到的地方要創造條件，在美術教學中使用投影和錄像輔助教學，以優化我們的教學過程。

使用現代教育技術，建議教師首先要轉變觀念，學習現代教育思想，掌握現代教育技術，促進教學過程的優化，提高教學質量，培養現代高素質人才。

教師在教學中可根據不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學手段，同時也可以多種電教手段並用，優勢互補，以期達到最佳教學效果。

總之，運用現代教育技術，優化美術教學，對激發學生學習的興趣、使學生積極主動參與教學活動，促進學生探求知識、培養智能，均有積極意義。對培養學生的審美素質，對培養想象能力，對培養創造思維，對提高學生的身心健康素質，具有十分巨大的作用。